浅论中学语文教学中的情感教育

　　摘要：中学语文教学活动中，除了培养学生的思维和创造能力之外，应当注重培养学生的情感教育。在对学生进行情感教育时，可从教学内容和教学方法两方面入手。情感教育首先要求教师自己不仅要有专业而深厚的知识，而且要有一颗宽容、博爱、敏锐的心。
　　关键词：中学语文教学；情感教育；教学内容；教学方法
　　在进行中学语文教学活动的过程中，我们除了培养学生的思维能力和创新能力以外，还应该充分注重对孩子的情感教育。首先，我们不能简单地认为情感是一种单一的心理品质，情感包含人得认知、行为、观察、理解、思维等诸多方面。情感健康与否直接关系着其他心理品质的发展。其次，中学生处于情感培育的关键时期，也是迷茫时期。随着青春期的出现，中学生封闭的心理状态和不被人理解又很渴望被人理解的矛盾出现，加之社会、家长、繁重的学业以及各种考试带来的压力，都在不断加剧中学生的情感迷茫状态，在语文教学的过程中对中学生进行情感教育可以有效辅助他们的情感得到良好的发展。第三，就学科性质来时，语文与别的科目不同，它也情感的联系十分紧密。中学语文兼有认知训练和非认知训练两方面的内容，所以，它对于培养学生的情感十分有利，当然，我们所讲的情感教育不是传统的政治和道德品质教育，情感教育的目的是促进中学生心理品质的健康发展和个性的完善。怎样在教学中对中学生进行情感教育，这对于教师提出了更高的要求，
　　要求教师自己不仅有专业而深厚的知识，而且要有一颗宽容、博爱、敏锐的心。在语文教学中进行情感教育，分教学内容和教学方法两个方面，下面谈谈我的一些粗浅看法。
　　一、教学内容方面
　　初中6本语文课本中，几乎每一篇都涉及到情感教育。这些课文归纳起来，大概有这样几种：第一类，表达对故土、家乡的热爱之情。如：《社戏》、《云南的歌会》、《端午的鸭蛋》等。第二类，表现一种至爱亲情。如《背影》、《爸爸的花儿落了》等。第三类，表现对大自然、祖国山水的热爱，。如《春》、《看云识天气》、《黄河颂》等。还有其它的如表现气节的等就不一一列举了。对这一类的课文，在传统的教学中，老师往往只是照本宣科地讲一些热爱祖国、热爱人民的大道理。这种说教式、灌输式的教学方式往往容易使学生反感，会让学生感觉和政治课一样。如果教师能够在教学过程中讲述一些古今典型事例或者结合时政新闻来讲解，再让学生来说说自己与之相关的所见所闻使所学内容能够贴近学生的实际生活，再结合读、讲、写，使学生对所学内容产生兴趣，使学生在学习中明白父母的辛劳和自己的责任，让学生通过对课文的学习树立正确的人生观以及美好的远大理想。
　　二、教学方法方面
　　我们在前面已经阐述过了，在中学语文教学的过程中进行情感教育是一个相当复杂的实践问题。它对教师提出了更高的要求。它要求教师要求教师自己不仅要有专业而深厚的知识，而且要有一颗宽容、博爱、敏锐的心，专业而深厚的知识与教学内容联系密切，是教师知识量的问题。而宽容、博爱、敏锐的心这些要素和一个教师的修养有关，处于青春期的中学生，心理脆弱、敏感且不稳定，他们的求知欲旺盛，兴趣爱好十分广泛，丰富的情感一触即发，但又没有足够的自我控制能力。中学生爱在老师的同学面前表现自己，展示自己的才华，他们渴望得到同学的夸奖、羡慕，渴望得到老师的理解、信任，渴望得到家长的尊重与爱。他们对自己的未来充满憧憬，他们有理想，有抱负，他们渴望其他门认同自己的价值，也渴望在未来实现自己的价值。但是，原生态家庭的不同使得他们有个体差异性，他们又害怕失败，怕被老师和家长拒绝，怕被同学歧视和嘲笑。这种不被人理解的孤独感和渴望人理解的矛盾，使教师在教学和管理的过程中稍有不慎就容易导致不堪设想的后果。所以，在教学方法上，所以，在教学方法上，教师对学生，尤其是差生，应注意方法和态度，教师应放下身段，用朋友的方式和学生相处，应努力理解学生。在学生遇到困难，犹豫和沮丧时，要及时给予鼓励。教师应动态了解学生的心理和思想变化，把工作反复做，做仔细。对于学生适宜的活动，应给与指导和支持。要把这些看做是语文教学中情感教育的重要一环。要尊重学生的个体差异性，因材施教，对不同的学生采取不同的教育方法，对学生没一点健康的表达和进步及时表示充分的肯定，积极鼓励学生主动与老师和同学进行情感交流，尤其要注意引导情感封闭的学生走出来，慢慢主动敞开心扉。引导学生在学习的过程中成为更加乐观，更加自信，更加富有利他精神和广泛同情心的人，从而建立起高尚的道德品质。
　　在具体的教学过程中，教师要以宽厚博爱敏锐之心去理解学生的行为，原谅学生的过失，关心学生的一切。初中生的閱读本使我们抓的一个重点，从学生入校第一天开始，我们就作了详细的规定：阅读本不能当成一种任务来完成，要写自己的理解和真实的感受。可以把老师当朋友，分享自己的喜悦，倾吐自己的心事和烦恼，也可以写出来对老师教学的意见，褒贬都可。这样的方式，变学生被动为主动，激发学生生活和学习的热情，我们可以从中及时获取学生的思想动态，及时开导学生，必要时及时联系家长，共同沟通，共同引导学生。在教学过程中，把每一项工作都认真做仔细，使学生能够感觉到老师无微不至的关怀，从而得到情感上的良好发展。
　　总之，在中学语文教学中进行情感教育是至关重要的一项任务，这种教育必须贯彻到广大语文教师的教学中，贯彻到课内课外的各个教学环节中去。教师在教学过程中要积极营造适于学生情感培育的氛围，使学生在这种氛围之下身心和情感能够得到良好的发展。
　　参考文献
　　〔1〕陈建伟。中学语文课程与教学论〔M〕。暨南大学出版社，2003。
　　〔2〕刘永康，翟启明。中学语文教学论〔M〕。天地出版社，2001。
　　〔3〕郭预衡。专家谈中学语文教学〔M〕。山西教育出版社，1995。