为鼓励学生积极参加学校活动，营造比学赶帮超的良好氛围，中小学校经常开展一系列竞赛评比活动。大部分学校的竞赛评比活动都发挥了应有作用，达到了预期效果。
　　但也有少数学校的竞赛评比活动效果不佳：有的学生对竞赛评比的结果漠不关心，有的学生对结果不满意，有的学生甚至失去了参与的兴趣和动力。之所以出现这种现象，主要原因在于部分竞赛评比活动只关注教育评价的鉴等、认定、评级、考核、诊断、管理等功能，却忽视了教育评价的其他功能，如激励、导向、教育、调整、改进、完善，等等。
　　例如，有些寄宿制学校会定期举办优秀寝室优秀室长或最佳寝室最美室长等评比活动。通过奖项设置即可发现，学校只关注获奖的寝室和室长，而忽视了其他学生的努力。这种做法，可能会打击没有获奖学生的积极性，让其有再怎么努力也白搭之感，甚至开始被动参与、消极应付。这一结果显然背离了学校开展优秀寝室最佳寝室最美寝室等评比活动的初衷。
　　其他评比活动也都或多或少的存在此类问题，如作文比赛、写字比赛、绘画比赛、唱歌比赛、手抄报比赛、读书比赛、讲文明比赛、守纪律比赛等。
　　在各类评比活动中，不仅要关心谁最优、最佳、最美，还要关注谁在努力、追赶、进步。只要有了进步，哪怕是点滴进步，都应该给予肯定、予以表彰，颁发诸如进步寝室最努力室长等荣誉证书。如此，获得最佳奖的学生会继续坚持、不懈努力，获得进步奖的学生体会到了进步的乐趣，没有获奖的学生也能认清现实、奋起直追。这才是各类评比活动的应有之义。
　　当然，在平时的教育教学中，教师也要注意引导学生塑造正确的荣誉观，注重过程、注重努力、注重进步、注重成长，不斤斤计较于得失，获奖了不沾沾自喜、得意忘形，没获奖也不必妄自菲薄、自惭形秽。

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