小学数学作业的优化设计

　　【摘要】在数学学科的作业布置上，老师们一直偏重于让学生拥有熟练地解题能力和技巧，以在考试中获得高分为目标。但只重视作业的短期功利作用，忽视了作业长远的教育价值，这是一种急功近利、揠苗助长的做法。小学数学的作业不应该局限于写写算算，枯燥的重复，而应该是灵活地运用数学作业的趣味性、创新性、开放性、操作性，培养学生主动思考、积极探究的能力。因此，形成一个正确的作业观，明确作业的功能、设计、使用以及评价是非要必要的。
　　【关键词】小学；数学作业：优化
　　好的作业设计，不仅可以巩固课堂所学的知识，而且可以培养学生的学习兴趣，提高学生分析和解决问题的能力，发展学生的思维能力。作为教师，在不断改革课堂教学的同时，还要改变原有的作业观，认识到作业也应该顺应课程改革的要求，进行相应的改变。那么如何来优化小学数学作业呢，我认为应该从以下几个方面做起。
　　一、作业布置趣味化
　　兴趣是最好的老师。如果作业对学生来说非常有吸引力，学生就能积极地完成作业。作业的趣味性主要体现在内容新颖上。如学习了长方体和正方体这节后，设计了这样的作业：（1）收集生活中常见的设计精美的长方体或正方体的包装盒，开一次展览会，从中鉴赏几何形体及图案美；（2）找些长方体或正方体的精美盒子，测量计算出它们贴一圈商标纸的面积；而在学习了估算后，让学生记录家中一周内产生的塑料袋只数，从而估计整个村子一周内产生的塑料袋。记录班级每天产生的废纸量，从而估计整个学校每天产生的废纸量。再比如，在教学认识角这一课时，让学生观察教室中都有哪些角，然后采取抢答的方式回答。这时学生就开始仔细观察，并争先恐后地抢答。然后笔者又组织学生进行摆一摆的游戏，把学生分成几个小组，给每个小组发一盒火柴，让学生发挥想象力，用火柴棒摆出不同的图形，并数出图形中角的个数。因每个小组摆出的图形不同，所以每个小组角的个数也就不同。在教学中进行这样的趣味游戏作业，使得数学计算题不再枯燥，还提高了学生学习数学的兴趣和积极性。
　　布置这样趣味性的题目，不但可以提高学生的学习兴趣，而且在完成这一系列实践作业的过程中，培养了与人合作、收集、学以致用等多种能力，创造性思维也得到了不同程度的提高。
　　二、作业形式多样化
　　传统的书本作业导致学生作业繁琐，负担过重，作业效率较差，学生完成兴趣低下，为了提高作业质量，应布置多样化的作业。
　　1、口头作业
　　在学习了时间后，我布置了这样一道口头作业，回家后和爸爸妈妈共同在一分钟内做事情，并在班级中说说一分钟内都做了什么事，学生说出了各种各样的答案，这样学生不仅体会了一分钟的长度，更懂得了时间的珍贵。如学生学完人民币的认识后，教师可设计让学生买东西的口头作业任务。让学生在买东西这一实践活动中，亲身经历将5角、1元、5元、10元等的单名数及复名数单位换算过程，再一次演练数学知识，获得解决问题的能力。
　　2、实践作业
　　数学教材中，许多内容与社会、生活密切相关，让学生通过观察、考察、尝试等活动，可加强社会认知，提升社会参与意识，促进个体社会化进程。这类作业可结合某一教学单元某个研究专题进行，根据具体内容，可以独立完成，也可以采取多人合作的形式。在学习了比例尺知识后，结合学校校园建设的实际，让学生利用几天时间，分小组测量、计算，用合适的比例尺画出学校的平面图。学生在这样的经历活动中，要观察、测量、绘图、检查，此时，他们所学的知识得到了运用，丰富的情感得到了体验，更重要的是促进了学生社会性的发展。
　　探究性作业：探究性的作业，可以培养学习者自己发现问题、解决问题的能力。教师根据学生系列学习内容后，围绕学习中心，从内容、认知、技能、数学思想、思考方法等方面引导学生整理探究课题。如分数的意义部分，分数与小数的联系，我们经常会用找对应关系的方法解决某些数学问题，你能说说吗？学生能从分数应用题，按比例应用题，正、反比例应用题，甚至加减法、乘除法关系等方面体现数学类比的思维。又如，转化的数学思想，在小学数学阶段的教材中多有体现，让学生有目的的归纳、总结，并能在实际问题中灵活应用。
　　3、数学手抄报
　　自编小报能培养学生书写、绘画、设计、创作等多方向的综合能力，自编数学小报又能沟通数学与其它学科的有机融合，学生自编的小报刊名别致，如《数学乐园》、《数学王国》、《数学天地》等；内容有的摘编，有的自写自编。班级每个月举办一次班级展览，学生的个性在这里得到张扬，智慧在这里得到体现，学生在创作中、想象中、合作中体会到做作业的快乐。
　　这些多样化的作业，接近学生的生活和实践体验，它将课堂上未解决的问题延伸课堂外，延伸到学生的生活实践，既能调动学生学习的积极性，又能为学生今后的发展打下一定的基础。
　　三、作业设计弹性化
　　学生之间存在着个体差异，如果在布置作业时千篇一律，人人一样，也就谈不上因材施教。因此，在设计作业时要弹性布置作业，设计多梯级、多层次的作业，留给学生自主选择的空间，充分发挥他们的学习主动性，让不同层次的学生都得到练习和巩固。
　　教师对学生的学习情况进行分析，根据学生之间的差异，布置难易程度不同的作业。如：在学习小数乘法简便计算后，设计三个层次作业：
　　A级：（1）2。7722。728（2）（0。252。5）4
　　B级：（1）7。9997。9（2）9。510。1
　　C級：（1）7。45。67。45。47。4（2）8。43。80。8462
　　此种设计可以调动学生作业的积极性、主动性，避免作业的单调、枯燥，学生能根据自己的实际情况自主挑选符合自己的实际水平的作业，并且充分体现人人学习有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上有不同的发展。增强学生的主人翁意识。这样不仅能激励中、下等生积极进取，不断努力，而且让优等生获得更好的发展。同时，也让学生在解题的过程中掌握了知识的要点、体会了知识的联系，提高了灵活运用知识的能力。
　　总之，小学数学作业布置的优化，会使学生感到数学就在身边，是必不可少的一部分，学生在做数学作业时感到有事可做，学生热情高了，作业效率也会得到提高，同时在作业过程中也增强了学生收集整理信息的能力和应用数学知识解决实际问题的能力，使学生的综合素质得到了提高，为学生可持续发展奠定了良好的基础。
　　【参考文献】
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　　〔3〕贾亚东。减负增效，发挥学生主观能动性浅谈初中数学作业的设计和布置〔J〕。《中学课程资源》，2015（4）：4445。