基于技校数学教育的创新教育研究

　　摘要：我国的教学体制不断改革，对技校数学教育提出了更高的要求。一方面，技校数学教师需要传授给学生基础的数学知识，提升学生的科学文化素养。另一方面，技校数学教师需要采用现代化的教学方法，提高数学教育的质量。为了实现上述目标，教师必须开展创新教育。本文将具体探讨基于技校数学教育的创新教育，希望能为相关人士提供一些参考。
　　关键词：技校；数学教育；创新教育
　　进入新世纪以来，我国的社会主义市场经济持续繁荣，教育事业也进入了快速发展阶段。在技校教育体系中，数学学科占据着非常重要的地位。只有提高数学教学的质量，才能锻炼学生的逻辑思维，促进学生的全面發展。就目前来看，我国技校数学教育还存在一些问题，技校数学教师必须打破传统教学模式的桎梏，采用创新教育的方法，提升学生的综合素质。
　　一、当前技校数学教育的现状
　　1、学生数学基础较差。首先，在当前的技校数学教育中，存在学生数学基础较差的问题。与普通高中学生相比，技校学生的学习能力较弱。大部分技校学生因初中学习成绩较差而进入技校学习，逐渐产生了自卑心理。这些学生对技校数学知之甚少，数学基础相对薄弱〔1〕。在学习过程中，技校学生会逐渐丧失数学学习的信心，使学习成绩一落千丈。
　　2、学生学习兴趣不高。其次，在当前的技校数学教育中，存在学生学习兴趣不高的问题。我国的教学体制不断改革，对技校数学教育提出了更高的要求，但是很多教师仍然以学习成绩作为唯一的评价指标，使学生自我认知不足，学习效率大打折扣。技校学生处在成长的特殊阶段，很容易被课堂以外的事物吸引，将注意力转移到其他地方。一些学生思想叛逆，和教师的关系非常恶劣，部分教师忽视了柔性管理的重要性，没有尊重学生的主体地位，和学生建立良好的师生关系，极大压抑了学生的学习兴趣。
　　3、教师讲课方法落后。再次，在当前的技校数学教育中，存在教师讲课方法落后的问题。随着教学体制改革步伐的不断加快，现代化的教育方法应运而生。微课、电子白板等教育方法被应用在课堂上，收获了良好的实用效果。值得注意的是，我国长期以来推行应试教育，仍然有一些教师被束缚在传统教学体制中，采用口传身授的教学方法。这些教师在课堂上对学生进行理论灌输，没有培养学生的独立精神，也没有锻炼学生的实践能力，使数学教学效率极低。
　　4、数学知识理解困难。此外，在当前的技校数学教育中，存在数学知识理解困难的问题。在技校教育体系中，数学具有一定的特殊性。一方面，数学学科包含的知识点相对庞杂，对学生的逻辑思维提出更高要求。另一方面，数学题目的解题难度较大，使学生遇到学习阻碍。技校学生对具象事物的理解能力较强，对抽象事物的理解能力较弱，在进行抽象知识点学习时，学生并不能理解教师的语言表述，致使学生对数学课程产了生畏惧心理。
　　5、教材内容取舍不一。最后，在当前的技校数学教育中，存在教材内容取舍不一的问题。数学是一门必修课程，无论是哪个专业的学生，都需要进行数学学习。由于数学知识体系较为复杂，不同专业的教师会摘取不同的知识点，对学生进行针对式讲解。在对教材内容进行选择时，很多教师都没有考察学生的学习特点，咨询学生的意见和建议，致使教学内容和学生的实际学习需求相距甚远，学生的学习积极性大打折扣〔2〕。
　　二、创新教育的基本原则
　　1、创新教学模式。首先，在推行创新教育的过程中，必须创新教学模式。随着时代的不断发展，传统教学体制的缺陷越来越明显，创新型教育模式急需构建。创新教育模式是创新教育的基础，教师在课堂上必须要采用现代化的教学方法，和传统教学模式的精粹相融合，形成开放性的教学模式。
　　2、创新教学制度。其次，在推行创新教育的过程中，必须创新教学制度。与传统教学制度相比，创新教学制度具有显著的优越性。一方面，创新教学制度可以激发学生潜能，促进学生发展。另一方面，创新教学制度可以实现人才目标，促进学校发展。在构建新型教学制度的过程中，学校应用征集社会意见，利用群体智慧的成果。
　　3、创新教学环境。再次，在推行创新教育的过程中，必须创新教学环境。环境对人有重要的熏陶作用，学生只有在良好的教育环境下学习，才能提高自己的学习能力，充分开发自身的潜能。学校应该为学生构建创新教育环境，引进现代化的多媒体教学设备等，逐步培养学生的创新意识〔3〕。
　　4、创新师生关系。最后，在推行创新教育的过程中，必须创新师生关系。教师是学生的引导者，在学生的学习中发挥着重要指导作用。教师同样是学生的榜样，一言一行都会对学生产生重要影响。在新的教育背景下，教师必须从学生的角度出发，和学生进行密切交流，形成亲密的师生关系。
　　三、技校数学教育的创新教育策略
　　1、开发学生的自身潜能。首先，开展技校数学创新教育，应该开发学生的自身潜能。兴趣是最好的老师，教师进行授课时，应该挖掘学生的兴趣，寻找学生的兴趣点，并联系学生的生活实际，引导学生在生活中发现数学、认识数学、喜爱数学。数学学科的知识点具有抽象性特征，为了加深学生对抽象知识点的理解，教师应该把数学教学和学生的生活实践联系在一起。针对不同专业的学生，教师应该采用不同的教学方法，体现各个专业的特点。
　　比如，教师在讲函数yasin（bxy）的图像时，可以联系学生的专业。对于电工专业的学生来说，教师可以将上述函数图像描绘成交流电的变化波形；对于机械专业的学生来说，教师可以将上述函数图像描绘成设备振动的变化图。通过联想，学生对函数图像的认识会进一步加深。在学习本专业知识时，学生会自动代入数学图像，实现知识的活学活用。
　　2、提升学生的数学素养。其次，开展技校数学创新教育，应该提升学生的数学素养。对于学生来说，数学素养非常重要。培养学生的数学素养，也是数学教学大纲中的内容。教师在课堂上必须充分尊重学生的主体地位，为学生创设具体的学习情境。传统口传身授的教学方法存在很大弊端，教师必须利用现代多媒体教学方法，让学生成为数学知识的自主探索者〔4〕。
　　比如，教师在讲解余弦函数时，可以锻炼学生数形结合的基本素养。当给出余弦函数的具体值后，教师应该利用多媒体课件，导出一个余弦函数，并录入余弦函数的各个参数值。在图像形成之后，教师应该引导学生进行观察，把握数与形之间的关系。在学生观察完毕后，教师应该对学生进行提问，让学生判断余弦函数的对称性、单调性等等。通过上述学习，学生的基本数学素养可以得到锻炼，逻辑性思维也可以得到培养。
　　3、培养学生的创新品质。再次，开展技校数学创新教育，应该培养学生的创新品质。德育教育是数学教育的重要组成部分，技校学生处在成长期，为了促进学生的全面发展，数学教师必须在课堂上渗透德育教育。学生是祖国的未来，也是祖国的希望，教师在进行教学时，应该激发学生的民族自豪感和自信心，让学生为了中华民族之崛起而读书。
　　比如，教师在开展日常教学时，可以为学生讲述著名数学家的故事。以高斯为例，高斯从小便是数学天才，展现了高超的计算技巧。作为一个数学家，他对自己的工作非常热爱。在不懈努力和长久钻研后，他创造了最小二乘法，奉献了宝贵的数学智慧成果。教师在讲解高斯的故事后，可以引导学生进行思考，让学生以高斯为榜样，提升自己的社会责任感，重拾數学学习的信心。
　　四、结语
　　综上所述，我国的教学体制不断改革，对技校数学教育提出了更高的要求。
　　在技校教育体系中，数学学科占据着非常重要的地位。只有提高数学教学的质量，才能促进学生的全面发展。就目前来看，我国技校数学教育存在一些问题，为了实现技校的人才培养目标，必须遵循创新教育的基本原则、开发学生的自身潜能、提升学生的数学素养、培养学生的创新品质。
　　参考文献
　　〔1〕颜文勇。实现创新教育，创建精品课程高等数学精品课程建设的实践与思考〔J〕。成都电子机械高等专科学校学报，2007，03：3235。
　　〔2〕丁杰，蔡苏，江丰光，余胜泉。科学、技术、工程与数学教育创新与跨学科研究第二届STEM国际教育大会述评〔J〕。开放教育研究，2013，02：4148。
　　〔3〕洪声。抓住机遇，改革创新，开创21世纪我国中学数学教育的新局面中国教育学会中学数学教学专业委员会第九届年会综述〔J〕。课程。教材。教法，2015，01：1719。
　　〔4〕董立华，尹秀玲。应用型本科院校基础课教学中的创新素质教育以数学专业为例〔J〕。廊坊师范学院学报（自然科学版），2012，02：9798104。