分层教学模式在中职国际商务专业教学中的应用

　　摘要：本文通过对分层教学模式的概述及其运用价值的分析，探索分层教学模式在中职国际商务专业教学中的具体应用，并就今后发展进行深入探讨，从而推进中职国际商务专业深化改革，实现高素质人才的培养目标。
　　关键词：分层教学模式中职国际商务专业教学应用
　　一、分层教学模式概述及教学应用价值
　　分层教学模式具有一定的先进性和创新性，彰显因材施教的育人思想，具体指教师在授课过程中，要认识到学生在学习方面所呈现的差异，并本着均衡性发展的原则基于学生差异分层设置教学内容和活动方案，全面提高专业课教学与学生学习和学生素质提高需求之间的适应性。让每个阶段的学生都可以有效地参与到学习当中，实现知识储备、实践技能和学科素养的有效提高。不仅如此，分层教学模式在一定程度上突出了生本的核心内涵，彰显了学生在整个学习过程中应该呈现的主体地位。在中职学校教学中，国际商务是重要的专业课程，在组织教学的过程中合理地运用分层教学模式，不仅能够改变以往的教学方式，让整个专业教学更具有针对性，同时也能够促使学生在课程学习过程中形成良好的学习习惯，打下良好的学习基础，有效激发个人专业学习潜能，最重要的是能够实现均衡教学。为保证专业教学更加规范，教师要全面落实分层教学的授课模式，并在此基础上积极探索建立科学、合理的教学体系，让学生在全新的环境中掌握专业知识。
　　二、分层教学模式在中职国际商务专业教学中的应用
　　（一）学生主体分层
　　学生主体分层是有效实施分层教学的基础。在开展中职国际商务专业教学的过程中，教师首先要了解具体的学生信息，并在此基础上进行合理分层。了解学生信息的方式有很多种，教师可以灵活性选择。例如，围绕具体的专业知识设置测试题，根据学生的测试表现判断学生的学习水平。在专业课教学过程中，观察学生的课堂表现，并通过随堂提问的方式考查学生对基础知识的掌握情况。或者通过问卷的方式了解学生在专业方面的认知、知识储备等各个方面的情况。之后，按照一定的分层等级和标准进行分层处理。在一般情况下，为了方便分层教学模式的有效实施和规范教学管理，教师可以将班级学生划分为三个等级。在此基础上开展专业教学活动。
　　（二）教学目标分层
　　教学目标分层是全面落实分层教学的关键，利于为教学工作规范性开展提供正确的方向，保证分层教学过程更加规范。教师要根据专业教学要求加强目标的分层设置，根据学生分层情况合理设定目标，为每个阶段学生的专业课学习提供正确的行为导向。一般情况下，可以按照学生基础强弱将目标分为A、B、C三个层级。C层目标是基础目标，要求学生在专业学习过程中，理解基础的理论知识，包括一些专业概念，夯实学习基础。B层目标属于中等目标，要求学生在学习过程中就一些案例进行分析，利用所学知识对案例中所包含的专业要素进行解释、归纳和总结。A层目标相对来讲有一定的高度，要求学生利用所学知识进行技能转化，对当前市场形势进行分析，发散自身思维，发掘自身潜能。
　　（三）课堂任务分层
　　确定目标之后，在接下来的课堂教学活动中，教师要以正确的目标为导向对不同阶段的学生，就具体的学习任务进行分层设置。通过课堂教学，使学生明确自己在课程学习中需要掌握的知识和完成的任务，保证学生的课堂学习更加规范，同时也让学生在任务实践和参与的过程中实现自身专业能力的有效提升。在进行任务分层的过程中同样需要以学生的学习等级为依据，分为三个层次，按照由易到难的原则合理布置学习任务。让学生在专业课学习领域通过任务的分层探究，实现自身学习潜能的有效激发。一般来讲，教师可以将课堂教学任务设置成基础型、实践型和拓展型三个类型。
　　例如，在针对外贸制单进行教学的过程中，可遵循分层的原则对具体的课堂任务进行合理的分配。针对基础薄弱的学生，可以引导其参考一定的模型，就外贸制单的组成要素、设置方法进行巩固和学习。而针对基础好的学生则可以设置实践性、拓展性的问题。为学生呈现具体的案例信息，然后引导学生用自己所具有的专业知识，进行外贸制单的自主制作，让学生在实践探索过程中，加深对基础知识和实践技能的领悟。
　　（四）实践拓展分层
　　在中职国际商务专业教学中，实践是重点的教学模块，是决定学生能否将所学知识合理转化为技能的重要载体。新时期，随着素质教育全面实施，教师要在实践教学中对学生加强思想政治教育。并在教学过程中践行分层的策略，根据学生的学习基础进行分层，然后设置不同难度的实践训练任务，让学生在实操过程中，掌握相关的专业技能。
　　比如，教师围绕外贸业务协调进行实践教学时进行分层规划，根据学生学习基础设置不同难度的情景，引导学生利用自己的专业知识认知进行协调等模拟处理，让学生加深对基础知识的巩固。
　　三、分层教学在中职国际商务专业教学中运用的思考
　　（一）遵循灵活性分层原则
　　在具体实施分层教学的过程中，教师要遵循灵活性的原则，针对学生在专业学习过程中的综合表现，对具体的分层结构进行灵活性调整，从而保证在整个教学过程中，分层始终合理，也能够让学生循序渐进地增加自身在专业学习方面的动力。在学生主体学习基础和能力发生变化之后，教师要在课程标准的正确导向下，分别对具体的学习目标、任务、实践、评价等多个环节进行合理的分层规划与调整，全面提高分层教学的适应性，让学生对分层的结果更加认可，从而使其在接下来进行课程学习的过程中，积极配合教师完成相关的学习任务，全面提高专业课的整体教学质量。
　　（二）关注学生心理、情感需求
　　在借助分层法开展专业课教学的过程中，教师要全面关注学生在心理、情感方面的实际需求。首先，在全面实施分层教学的过程中，要遵循隐蔽性原则，要对分层结果进行隐蔽处理，避免学生产生消极的学习情绪以及增加心理负担。同时，在实施分层教学的过程中，教师要重点关注基础差的学生群体，对其给予心理上的疏导，促使其能够以端正的态度对待专业课的学习，并在方法上进行有效指导。
　　（三）加强教师专业素养全面建设
　　在全面实施分层教学模式的过程中，教师要从自身做起，不断提高专业素养，全面提高对学生信息的调研能力，在教學过程中重点关注学生的学习表现，加强分层教学规划和实施方法的学习与更新，全面提高教学活动的合理性。加强分层教学模式与其他授课模式的有效整合，构建综合性、系统性的课程体系，合理优化教学环境，做好任务驱动、合作探究等教学活动的合理规划，提高课堂教学的整体效能。
　　四、小结
　　综上所述，在全面开展中职国际商务专业教学的过程中，教师要针对这一专业的教学特点进行分析。根据学生之间的学习水平差异转变育人思想，将分层教学模式这一全新的授课模式有效地运用于教学过程中，让学生在接受分层教学的过程中逐渐形成正确的学习认识，并在良好的学习环境中增强学习信心，从而循序渐进地提高学生专业课的综合学习水平，为国际商务相关人才的储备奠定良好的基础。
　　参考文献：
　　〔1〕蔡波娜。以就业为导向的中职国际商务专业教学改革探究〔J〕。科技风，2019（30）。
　　〔2〕吴秋平。基于职业能力的中职国际商务专业实践教学模式构建研究〔J〕。现代营销（信息版），2019（3）。
　　〔3〕冯文。中职国际商务专业实践教学探究〔J〕。海峡科学，2018（2）。