职称评聘改革应重在激发教师的积极性

　　一直以来，教师职称都是人们关注的一个热点。许多地区由于编制内的高级教师人数已经溢出，导致职称晋升的指标非常有限，甚至形成了千军万马过独木桥的情形。许多年轻的优秀教师因为资历不足被挡在了职称晋升的大门之外，美其名曰排队，久而久之，教师对教育的一片热忱被不断地消磨着。
　　与之相对，也有一些经验丰富的老师通过拼搏赢得高级职称之后，一下子失去了动力，正高遥不可及，高级已是囊中之物，他们正遭遇着教育生涯的高原危机，据一个曾担任校长的朋友告知，个别地方甚至出现了主课教师评完高级之后转带副课的情况。干劲十足的老师上不去，滥竽充数的下不来，职称成了年轻教师顶不破的天花板，也成了一些骨干教师的英雄冢，教育生态逐渐变成了一潭死水，丧失了应有的活力。
　　更糟糕的是，职称早已不是单纯的一项荣誉，在教师体制内，按衔分配的现象司空见惯，更是许多地区进行薪资分配的重要依据，凡是有经济学、社会学常识的人都知道，按劳分配是社会主义公有制中个人消费品分配的基本原则，它为社会经济的有效运行提供了有效的激励机制。当下这种分配方式就会给教师们带来了一个错误的导向教师头衔比教育劳动更加重要。此举导致了基础教育之中，潜心育人者少，汲汲于证书、奖状的老师多，教风浮躁，要想专心教学需要极强的定力。
　　日前，浙江省教育厅、省人力社保厅印发《2018年中小学教师职称评聘改革试点方案》，确定了30所中小学校开展高级教师及以下教师职称自主评聘改革试点，探索建立分类评价、分级管理、学校自主评聘和政府宏观监督管理的中小学教师评价体系，推动中小学教师职称评审与岗位管理、竞聘上岗、聘期考核和绩效分配等人事改革的深度融合，打破聘任终身制，进一步调动和激发中小学教师的积极性和创造性。
　　浙江省的评聘改革探索确实为一线的老师们打造了一个非常美好的愿景。浙江省教育厅、省人力社保厅印发《2018年中小学教师职称评聘改革试点方案》不光对教师工作溯本求源，而且评聘标准清晰，操作过程透明。先设岗再评聘、按岗发薪的方式，不仅能够有的放矢地安排好学校的教育教学工作，优化教育资源配备，还充分尊重了教师的劳动成果，让每一名教师劳而有获，避免吃空饷或多劳少得的不良现象，能够充分激发教师的积极性，鼓励大家勇挑重担。
　　方案中提出了重师德、重业绩、重能力的政策导向，淡化资历、学历，将一线教学水平、学生管理能力和教育教学业绩摆到了重要位置，这绝对算得上是对教师工作的质性定位。在评聘过程中，坚持公开、公平、公正的原则，聘任之后依据考核进行续聘、晋升、低聘和解聘。随着评价者将目光重新聚焦于教师最基本的日常工作之中，一线教师平时的点滴付出终于被充分重视起来，这对于每一位教师而言都是巨大的动力来源。积极上进的优秀教师们能有机会实现自己光辉灿烂的职业理想，并更明确地去寻找行动路径，而低聘、解聘也会像一柄达摩克利斯之剑一样，高悬在每一位老师的头顶，督促大家用心做好日常工作。
　　职称评定历来为老师们所诟病，原因无非在公平二字上，不光因为很多地区的职称晋升不够严谨，甚至出现了大打感情牌的现象，给投机取巧者钻了空子，更重要的是在晋升标准上与教师的自身工作存在一定的距离，我认为这也是浙江省职称改革最大的价值所在让教师回归初心。