培养低年级孩子语文学习习惯的技巧

　　编撰者：罗月华
　　低年级孩子年龄小，需要掌握的知识量少，所学的知识难度低，看起来教师很容易教，其实不然，对于低年级孩子关键是学习习惯的培养，好的学习习惯养成了，再多再难的知识点都能掌握。根据多年的教学实践研究，我认为培养低年级学生语文学习习惯培养的主要内容是：认真书写的习惯；按时完成作业的习惯；认真思考的习惯；正确朗读的习惯；善于倾听的习惯等。要培养孩子这些习惯，一是作业要少而精，精而严；二是多模仿字帖，多展示，多鼓励引导；三是以读代讲，创设听说的训练平台；四是作业当堂清算，不留冷饭；如果这四方面都做到了，并能持之以恒，学生学习语文的良好习惯自然就能养成，不言而喻，学习成绩就会稳步提高。
　　一、低年级学生学习习惯养成的现状
　　现在的语文教师为了追求所谓的教学质量，把原本好好的一张白纸给弄脏了，给学生留了许多不该留的作业，上课面面俱到，讲得多，课堂上练得少，课外作业一大把，有的甚至为了加道锁，要求学生超出范围掌握知识，把学生当作装书本知识的容器。结果适得其反，学生为了应对老师的作业，各种坏习惯随之就养成了，如做的作业多了，不认真书写的习惯和不按时完成作业的习惯随之就产生了，教师在课堂上讲得太多了，学生不爱读书的习惯也随之产生了，接着一连串的问题就出来了，差生越来越多，学生厌学现象就越来越严重。怎么能让学生不因厌学而流失呢？对于这种现象，我们作为教师的责无旁贷，我们有义务有责任想办法扭转这一现象。
　　二、低年级学生语文学习习惯培养的内容
　　学生学习语文归根结底就是听、说、读、写的综合训练，先会听才会说，会读，最后会写，由写字到写句，写句到写段，写段到写篇，然后把知识运用到实际生活之中。要让学生把语文学好，这就离不开对其进行听、说、读、写的训练，那就得培养学生认真读书的习惯，认真书写的习惯，善于倾听的习惯，认真思考的习惯，按时完成作业的习惯。良好学习习惯一旦在学生身上养成，教师的教学就越来越轻松，学生的学习成绩也就会越来越好。
　　三、培养低年级学生语文学习习惯的途径
　　1、作业要少而精，精而严。
　　根据低年级学生的年龄特点，注意力不够集中，即使集中时间也不长，就那么5至15分钟。根据新课程标准，语文课程在识字写字这一个板块的编排上，低年级是多认少写，中高年级是认少写多。这也符合学生智力和身体发展的需要，作为一个低年级的语文教师，我们要把握好作业的量，如果作业多了，学生就会感到厌倦，但为了完成任务，他们就只讲求数量不讲求质量，那么字迹就会歪歪斜斜，字的间架结构自然就不对，久而久之，坏习惯就会养成。如果作业量少了，估计学生能在10至15分钟就能完成，那教师就可以对学生进行严格要求，让学生养成正确的书写姿势，了解字的结构和写字的要点，一笔一画地写，时间长了，学生就会养成了认真书写的习惯。
　　2、作业当堂清算，不留冷饭；
　　根据新课程标准，低年级学生一般不留课外作业，作业要求在课堂上完成。但在实际实施中，据我了解，很多教师有的是由于课前准备不充分，有的是观念不改变，还是老一套的教学方法，经常不能在规定的时间内完成教学任务，作业往往留到课外来完成，再加上作业量又多，没有教师在巡视指导，这样学生中就会出现抄袭作业，乱涂乱画的现象，有的甚至不交作业，这些都是坏习惯。如果教师能克服自身困难，每节课能在前25分钟完成新课内容，留出10至15分钟给学生做作业，这样教师就可以当堂检查学生对知识的掌握情况，同时也可以进行培优补差工作。一句话，与其课后花大量时间指指点点，不如课上当堂指点。
　　3、多模仿字帖，多展示，多鼓励引导。
　　根据低年级学生的年龄特点，他们的模仿性极强，而且特别爱模仿教师的一言一行，尤其是低年级学生的写字教学，经过多年的观察和实践，写字好的语文教师带出的学生的字也写得好，写字差的教师带出的学生写字同样也像教师一样。针对这种情况，我最近几年的写字教学都叫学生模仿我制作好的词语卡片，因为我自己的粉笔字也不算很好，我担心学生会模仿我的样子进行书写，经过几年的坚持训练，学生的书写质量大大提高了，学生的字还受到了同事的青睐与好评，鉴于对我镇教师的观察，近几年有了电脑，教师们的写字水平反而降低了，有近一半的教师字写得不是很好，因此我建议制作词语卡片，其次，我认为在课堂上教师要善于发现学生的闪光点，充分发挥榜样的作用，尽量找出好的作业在同学们中间展示，多鼓励，多引导，帮助学生找出不足，学生好的学习习惯就在不知不觉中养成了。
　　4、以读代讲，创设听说的训练平台。
　　书读百变，其义自见。在语文课堂教学中，往往很多教师把握不住重点，采用教师讲解的方法，讲得多，读得少，重点放在对课文的理解上。这对低年级的学生特别不适宜，因为低年级学生是读的开端，如果读不好，读得少，自然就不知其内容，这样也违背了新课程标准的要求。在近几年的低年级语文课堂教学中，我主要采用以读代讲的方法，多读少讲，采取多种方式训练学生读书，在读之前提出一定的要求，让学生带着任务去读，带着任务去听，读之后让听的学生找出读得好的地方和读得不好的地方，并说说其中的原因，这样不仅培养了学生认真倾听的习惯，也培养了学生认真思考的习惯，两全其美。
　　总之，在小学低年级语文教学中，我们在教给学生知识的同时，要重点对学生语文学习习惯的培养，习惯一旦养成，那就变成了一种技能，学生在学习中就会收到更多成功的喜悦，自信心就因此而树立，成就感就倍增，孩子就能健康快乐地成长。
　　参考文献：《小学语文课程标准》