学校教辅人员的劳动价值需要被看见

　　教师队伍中有一类较为隐性的工作者教辅人员。在许多人眼里，他们是轻松养老的代名词。实际上，除了因各种特殊原因被安排到教辅岗位的少数人外，大部分教辅人员承担着繁重的任务，特别是在一些规模较小的学校，他们更是身兼数职，甚至是前勤后勤一把抓。
　　笔者接触过不少学校的教辅人员，不管是图书管理员、仪器管理员、维护人员、信息宣传人员、还是财务人员等，每天工作都是琐碎繁杂的，是名副其实的学校服务员，终日忙忙碌碌，却难以体验到像任课教师那样能收获学生成长和领导认可等积极的职业体验，幸福指数自然不高。
　　在很多人的眼里，教辅人员就是打杂的角色，不光在学校的绩效考核与奖金发放中难有名列前茅的时候，而且在家长及社会公众的心目中也不算是专业的教育人。教辅人员是为教学服务的角色，尽管其中不乏因老弱病残等情况从教学岗位退下来的优秀教师，但在加入了这个群体后，也被世俗的眼光视为专业能力低。在整体评价低的氛围下，教辅群体的职业自信力大大降低，其职业激情也递减。
　　教辅人员对学校发展有着不可或缺的作用，教育部门和学校应充分尊重他们的劳动价值，采取必要的措施来提高他们的专业自信。
　　其一，要充分认识到教辅工作对于推动学校整体工作顺利运行的重要意义。特别是重新认识教辅人员不可或缺的工作价值，他们对教育教学的保障作用和促进功能是不可替代的，只有对他们的工作有一个恰当、客观的阐述，才能还教辅人员一个公允的评价，发挥其应有的教育价值。
　　其二，要积极探索能适应其工作特点的激励、评价模式。各地方各学校要根据自己的实际情况，对教辅人员的工作能力和实际业绩给予客观评价，明确各种激励项目与奖励档次。只要他们达到了相关的激励要求，就应该给他们留出适宜的、必要的晋升晋级名额。
　　其三，不妨参考一线教师的教学能手优质课等称号，探索设立适应教辅人员工作特点的荣誉称号，与一线教师的教学荣誉拥有同样的含金量，借此激发教辅一族的工作热情和肯于钻研业务的进取心。
　　其四，在职称晋升等关系到教师切身利益的事项上，学校应该对各类人员一视同仁，不管是教学还是后勤工作，都是教育发展必要的组成部分，缺一不可。在评价时应主要看其所做出的贡献和付出的劳动量，而非偏颇眼光下的授课与否。否则，人为地设立诸如授课节数等门槛，对于一些特殊的教辅岗位来说，无疑是不现实的或行之不远的。因此，要独立设置适合教辅人员的岗位考核标准，使他们也能顺利评职定级。
　　其五，职能部门和学校的管理者需适时走进这个群体。除了进行工作安排外，也要倾听他们的心声，关心他们的困难和要求，力所能及予以解决，用心灵慰藉与人文关怀来激发他们的职业热情。