网络环境下小学英语教学策略的探究

　　摘要：本文在探究網络环境下小学英语教学的策略，针对网络教学对于小学英语教育的影响和联系进行分析，对于小学英语教学和网络可以有哪些策略和方法上的结合进行探讨，以及关于网络教学的辩证思考，以帮助教师和学生更好的利用网络的力量，辩证的看待网络教学，充分认识网络教学的利弊，共同开创新的学习模式，更好的学习成长。
　　关键词：小学英语教育；网络环境；教学策略
　　随着信息技术的高速发展，国际互联网越来越多的应用在生活中，而在这信息时代中，教育和网络的关系也变得尤为重要，利用网络协助教学成为了不可阻挡的趋势。利用网络教学，不但是开阔学生眼界的便利手段，也是引起学生学习兴趣从而激发学生潜力的有效途径，改变传统教学模式和教学思维，提高学生的学习效率。
　　一、网络环境下多媒体教学的特点
　　1、教学角色和模式的改变。传统教学模式将教学的角色分为教师、学生和教材，但是互联网的加入拓宽了教学的范围，随着教育内容的多样化和多媒体技术的运用，教学内涵也随之改变。正如顾正明所说，教育技术的改变虽然没有改变教学的本身，但是由于教育技术改变而引起的一系列关于教学程序、教学模式、教学中知识的运用都发生了改变。而这样的改变，使得教育向着更广阔的方向发展，教育不仅仅是结合了科技，甚至借此将心理学理论，外语教学理论相结合，以内容为基础，多重教学为导向，探讨出更加多元的教学模式和教学策略。
　　2、对学生能力培养的方式的改变。有效的学习依赖于学生内部和外部两方面的因素。在内部是对英语学习的兴趣，正如美国心理学家Maslow所说，学习应该以学习者为本，以兴趣为前提，以激发成就动机为出发点，让学生在感知、认知知识中自我发展。利用互联网可以丰富课堂内容，多样化的教学手段也让学生能够更加积极地投入对英语的学习和探索中去。在外部是互联网展现出来的广阔的视野，以及多媒体教学手段带来的对于学生社交能力、创新能力、应用能力的培养和提高，利用有趣的多媒体形式和大容量的信息输入，来激发学生的潜能，不仅仅是让学生在成绩上得到提高，能力上得到培养，更是让学生对于自己有不一样的认知。
　　二、网络环境下小学英语教育的策略
　　1、模拟语言环境，锻炼语言使用能力。语言的学习，离不开听、说、读、写四项基本功，那么利用互联网就可以打破由于语言环境不同造成的不会听、不会说的哑巴英语情况。使用互联网的各种英语相关的音频和视频的输入，像是听有意思的英文儿歌，看有趣的英语动画短片，听简短但内容丰富的英文小故事，不但能引起学生的兴趣，还能模拟语言环境，打开他们的耳朵，引导他们张开嘴说出学到的知识。教师可以在网上给学生虚拟出一个外国友人，要学生用电子邮件或者其他社交软件并使用英文和其书信来往，以锻炼学生的写作能力，再由老师或系统以朋友的口吻回信并指出学生信件中的错误，这样既不会伤害到学生的自尊心，又能让学生期盼回复想要进步，充分调动了学生的学习积极性，让学生在学到外语知识的同时可以培养其社交能力和语言表达能力，让学生的各方面素质都得到培养和提高。有或者是跟着英语视频里的人物一起说话，给他们配音，这样提高学生的模仿能力从而达到锻炼的目的。
　　2、网络小游戏与教学相结合。学生尤其是小学生，对于网络游戏是非常感兴趣的，那么可以由此为切入点，将网络游戏和英语教学相结合。语言的学习离不开日积月累，需要每天都花时间去学习，那么教师可以在游戏中可以设置每天签到得分，用奖励让学生养成每天都学习一点英语的好习惯。
　　3、复习模式的创新。艾宾浩斯的遗忘理论证述道，遗忘现象是在学习之后马上发生的，初期的遗忘速度是最快的，之后在慢慢减缓。所以需要通过重复识记，记得遍数越多那么记得就会越牢靠。由此可见，教师需要对不同层次的学生进行不同程度的补救，因为学生的努力程度和学习能力有所差异，可以给不同程度的学生布置不同强度的作业，教师先在游戏最前面做一个小测试，根据测试结果分配不同的任务，像一个学生在测试中得到80分就可以做相应的80分的题目，包含基础也包含提升，一个学生要是得了60分就减少提升部分，着重基础部分，又或者是将不同层次的任务发布在网站上，让学生自己根据自己的能力挑选任务完成。这样可以让学生更好的了解自己的能力，激励他想要走上更高的层次，可以清楚了解到自己与其他层次的不足，鼓励学生努力学习，提高学生认识自我的能力。
　　三、网络与教学相结合的辩证思考
　　1、网络教学对学生造成的影响。网络以其大量的信息流动给学生刺激，让学生怀有好奇，从而达到引起学习兴趣的目的。但是另一方面，网络也充斥着大量不良信息，小学生又缺乏足够的辨识能力，很难辨别出自己看到的是什么样的信息，在缺乏正确的思想指导和没有足够的心理教育的情况下，小学生很容易被迷惑，被诱导而做出错误的行为，伤害自己或伤害他人。比如说一些不健康的视频或者言论，并且，网络的便捷从某种程度上是在削弱学生使用词典和书本的能力，过分的使用网络会导致学生过于依赖网络，而丧失了自己学习的能力，也会从一些方面导致文化上的流失，这样的文化缺失对于心智尚未成熟的小学生来说是难以从后来的教育上轻易补救的。
　　2、网络教学对教师的影响。网络的大信息量流动与网络平台的共享性密不可分，但是这样的情况对于保护教师的知识专利得不到有效的保护。比如一个优秀的教师自己根据学生研究出很特殊的记忆单词的方法，但是他的教材被别的人随便使用并称为自己的研究成果，那优秀教师的努力和名誉都没有保障了。与此同时，教师在备课的时候，可以用网络搜索资料，以丰富课堂内容，拓宽学生的视野，但是另一方面，教师可能会在制作教学用课件的时候直接从网络上下载，导致教学内容与学生实际情况不相符等问题出现，使课堂效果和教学成果大打折扣。又或者可能会误导学生或家长对该教师的能力评判，会由于教师使用了优秀的教学课件而认为该教师能力出众，而优秀的教师花了很多心思研究出来的教学方式或教学理念没有得到保护，这会让优秀的教师慢慢失去研究的热情，让教育流失一个宝贵的资源。
　　四、结语
　　网络教学改变了传统教学模式和教学角色，让学生，教师和教材有了不一样的联系，同时利用互联网培养了学生更多的能力，在网络支持下逐步发展的教育模式为学生走进新时代提供了更好的土壤。网络教学有效弥补了传统教学中的不足，在语言教学中可以更好的让学生接受并运用知识，在学习中找到乐趣发掘自我。但是网络教学也有它的不足之处，对小学生对教师都有着危险，所以需要以辩证的思维去看待网络教学。
　　参考文献
　　〔1〕王文泉。网络环境与小学英语教学策略探究〔G〕。求知，2016。3。
　　〔2〕林伟霞。网络环境下小学英语教育策略的探索〔G〕。中国电化教育，2011。1。