浅谈幼儿区角活动创设的指导策略

　　摘要：幼儿园区角环境的创设是幼儿园教育的重要组成部分，要做到布局科学合理就必须贯彻《纲要》精神，更新我们自身的观念，充分考虑幼儿园条件，为幼儿创设适宜的区角环境，让幼儿真正根据自己的需要自由选择，自主活动，在比较宽松、随意的氛围中促进幼儿各方面能力的发展。
　　关键词：幼儿区角活动；开展；策略
　　幼儿园区角活动是一种区域性的活动，就是给幼儿们提供材料，让幼儿以小组的形式自主进行观察、探索、操作的活动形式。针对幼儿年龄段的特点，并合理利用教室的空间，在班级开设构建区、美工区、科学发现区（植物的秘密）、社会实践区（娃娃家）、读书角（知识的海洋）等一些自由活动区角，让幼儿在这些活动区域中游戏、观察。以下是我对开展区角活动的一些建议。
　　一、围绕教育目标，为幼儿创设一个动态的物质环境
　　1、区角的设置要符合幼儿的年龄特点。根据幼儿的认知、情感、动作、语言、社会性等发展的需要，站在幼儿的角度，从孩子的心理出发，我们为孩子创设了角色区、探索区、美工区、音乐区、阅读区等不同形式的区角活动，为幼儿提供了动手、动脑，并且能按照自己的兴趣和能力进行活动的场所和施展才能的机会。
　　2、区角创设具有弹性。创设活动区要有一定的计划性，要根据近期的教育目标和孩子发展水平有意识地选择和投放一些材料。如：学习《弹性的秘密》，我们相应地为幼儿准备了一些气球、皮筋、弹簧、皮球，让幼儿在操作过程中发现弹性的秘密，让幼儿在试验中发现科学的奥秘。
　　3、区角设置的数量要适宜。区角设置的数量应因人、因活动空间而定，通常一个活动区可容纳4～6人；其次，区角应注意动静分开、界限分明，即避免干扰又便于教师管理；此处，还要考虑各种互动区角之间的相容性，即尽量把性质相类似的活动区安排在相邻的位置，同时，还应考虑适合幼儿的年龄特点，遵循循序渐进的原则。
　　4、提供适宜的材料丰富活动内容。教师要根据幼儿的年龄特点及教育目的为幼儿创设游戏环境，提供有新颖性、启发性和引导性的材料，活动区材料要具有可操作性和针对性，以满足幼儿探索的欲望。
　　二、区角的创设注重发挥幼儿的主体作用
　　在区角创设过程中，要注重发挥幼儿的主体作用，如：让幼儿出主意、想办法，搜集材料和布置环境，制定区角规则等，增强幼儿的主人翁意识，使区角更具吸引力。当某些区角已不能适应幼儿实际发展需要时，要及时予以撤换。如：娃娃家、小超市、巧巧手等。区角内容要不断更新，如：区角的墙画要随季节的变化而变化；种植角要适合季节时令；娃娃家要符合现代家居特点；科学角要紧随科技发展步伐，等等。投放材料的品种和数量也要经常变化，尤其是当幼儿对某些活动材料失去兴趣后应及时更新，可以鼓励孩子们与家长一起收集各种有趣的材料，汇聚大家的智慧，并根据孩子们的需求分批投入到个区角。
　　在区角活动中可以根据孩子们的能力发展与孩子共同制定规则，如对于小班的幼儿可以提供小脚印，以鞋印来控制人数，孩子们看到没有鞋印放鞋子了就会选择别的区域玩，解决了人多拥挤的问题，也潜移默化地培养了幼儿的规则意识；中班孩子可以利用进区卡控制各区角的孩子人数；大班的孩子如小超市等区角可以运用图文并茂来制定区角的规则，并且根据孩子参加活动的要求逐步完善区角的规则，孩子们自己制定的规则孩子们都能自觉遵守还能相互监督。在语言区，我们把安静的标记张贴在墙上，让环境暗示孩子在区域内要保持安静，哪个声音大了马上会有人指出，使幼儿逐步养成了良好的阅读习惯。
　　三、增强开展区角活动的自信心
　　虽然区角活动对于幼儿园的发展是非常有利的，但是都知道开展区角活动是对教师能力的一种挑战，其主要原因是幼儿园的活动室空间范围很小，那么建设的过程中就不得不利用午睡室、走廊、整个活动室甚至户外场地充分利用起来。同时有的中小类型幼儿园的资金较紧张，那么教师为了达到建设高标准
　　（下转第页）
　　（上接第页）
　　的区角活动，就必然发动幼儿共同收集废旧材料，还与幼儿一起创设区角，活动开展的有声有色。相反，也有幼儿园及教师却总是以活动室太小，教师配备紧，不会带区角活动等种种理由不愿去实践，不敢去尝试。那么在以后的活动中需要增强开展区角活动的自信心，进而达到促进幼儿更好发展的目标。
　　四、增进合作交流
　　由于交流是分享智慧、引领进步的重要途径。因此在幼儿园开展区角活动中的重要途径就是展示，这种情况下大家可以对各个幼儿园的区角活动建设情况进行学习，特别是开展区角活动先进园的介绍，让人深有感触，他们之所以能够在区角活动的开展中站在全市幼儿园的前列，是因为园领导注重教科研结合，重视经常性的交流与合作。教师之间互相学习，分享经验、分享智慧、取长补短、共同提高，形成一个大家互相信任、合作学习的教师群体。许多幼儿园从区角目标的设定到区角环境的创设与指导都体现了学习共同体的作用。在教师们不断的反思研讨实践探索反思调整的过程中，初步形成了比较系统的各年龄班区角发展目标体系，以及具有园本特色的区角活动指导计划和观察、反思记录。一次次区角活动观摩、疑难困惑问题研讨、观察案例交流等有效地激发了教师研究的热情和集体感、凝聚力。
　　五、区角的创设应注意动静结合，相互有独立的空间
　　注意动静交替，尽量把性质相似的活动区安排在一起，以免相互干扰。美国学者布朗把活动区的性质描述为静态、动态、用水、不用水等特性，并大致把活动区为几下四大类：第一类是静态、用水。包括自然区、手工区、美工区；第二类是动态、用水。包括玩沙区、玩水区；第三类是静态、不用水。包括图书区、数学区。第四类是动态、不用水。包括音乐区、娃娃家、积木区。因此我们在创设区角时应尽量把性质相类似的活动区放在相邻的位置，如把安静的阅读活动为主的图书区和以动脑子为主的操作区放在一起，把操作活动为主的积木区和娃娃家放在一起等。自然角和图书角等需要明亮的光线应靠窗户等。幼儿在活动中大多是独立的，个体的。因此，明显的区域划分不但能使幼儿明确不同的游戏内容，从而便于幼儿的选择，而且能给幼儿一个安全、独立的空间，使幼儿能够宽松自在地倘佯于喜爱的游戏中。但幼儿的年龄特点又决定了孩子在游戏中的坚持性尚不够稳定，需要孩子们在活动中不断的尝试，发现问题、解决问题，这就需要鼓励幼儿进入到各个区角中去。
　　总之，要创设出幼儿喜欢的区角，教师需要不断思考、深入研究。既要充分考虑幼儿园自身的条件，又要积极引导幼儿主动地参与，通过师幼互动，让区角活动真正成为幼儿自主的活动。