幼儿园活动中的师幼互动

　　摘要：幼儿园教师对幼儿的影响占很大的比重，在幼儿园活动中老师和幼儿的互动是教学的重要因素，本文通过探讨幼儿园活动中师幼互动的现状，对其存在的问题进行解剖分析，提出建立良好师幼关系的合理建议，加强师幼间的互动沟通，旨在提高教学质量水平，有效促进幼儿的健康发展。
　　关键词：师幼互动；幼儿园活动；幼儿园管理模式
　　一、引言
　　幼儿园的活动形式是多样的，既包括有组织的教育活动，还包括各种游戏、管理、生活中的交往等，但都离不开师幼之间的互动。师幼互动是一个相互影响的过程，在多形式、多方位的互动中，教师是幼儿的向导，指引幼儿的正确行为，言传身教，可以说教师是幼儿成长道路重要的指明灯。而幼儿的性格、行为举止、喜怒哀乐直接影响教师的行为活动，因而要求教师能够在幼儿的特殊环境中控制自己的情绪，规范自己的行动。
　　二、幼儿园活动中师幼互动的研究
　　1、师幼互动现状。
　　第一，师幼互动差异。幼儿在不同的生活环境中，受父母、环境的影响很大，因此造就不一样的性格、习惯，而对于有礼貌、乖巧的幼儿，教师的关注度比较高，幼儿也更容易与教师亲近，师幼关系比较融洽。而内向、自卑的幼儿因为没信心，不敢跟教师接触，在幼儿园活动中心态消极，而教师对其关注不大，导致幼儿的心理更加畏缩，造成恶性循环，不利于师幼互动，更不利于幼儿的成长。
　　第二，师幼互动中教师占据主导地位。在幼儿园活动中，无论是教育活动还是游戏互动，都是以老师为主体的。教育活动中教学内容是老师定向灌输，幼儿被动接受，而教师对幼儿的纪律要求苛刻，课堂中幼儿是一个好动的群体，在没有有效的管理之下，教师一般都是强制性的要求幼儿坐好，甚至要将手背后。虽然幼儿园的兴趣培养活动较多，但每个人有其爱好，兴趣培养是个主动的过程，不能强制要求幼儿全盘接受，否则容易造成幼儿的排斥心里。而游戏互动一般都是老师占主导，发号施令，幼儿没有主动权和组织权，整个活动比较被动，不利于师幼的互动。
　　第三，活动中教师对幼儿的犯错行为的态度。幼儿正是一个对任何事充满好奇心、好动的年龄，而且心里很敏感。在游戏中容易犯错，而教师如果不能考虑幼儿的心理，在幼儿活动管理中对其大吼大叫甚至体罚，容易使幼儿丧失活动的乐趣，甚至对老师产生害怕、厌烦心理，不利于孩子的成长。还有一些幼儿会和老是对着干，适得其反。幼儿园活动的管理对老师来说是一个挑战，如果处理不当会对幼儿造成不利影响，也不利于师幼互动。
　　第四，幼儿园生活活动模式的军事化。幼儿园为了便于管理，活动形式枯燥单一，不能吸引幼儿的兴趣。而在幼儿的生活管理方面更是成了军事化行动，吃饭、睡觉甚至去厕所都有固定时间，幼儿没有自己的主动权，被动成了老师的应声虫，特别是寄宿学校本来就不好管理，幼儿容易在睡觉时间打闹，吃饭的时候挑食，或者吃饭的速度不一样，而老师如果强制幼儿行动更容易造成反作用。
　　第五，幼儿园教师对幼儿的心理关注度不高。幼儿园管理不仅是强制性的行为管理，更要注重幼儿的心理。也许淘气、好动、爱捣乱的幼儿只是为了引起别人的关注，而如果教师没能观察到幼儿的心理而对其喝斥，不仅不利于师幼互动，幼儿心理造成的伤害也是很大的。而在教育活动中，幼儿知识面有限，容易问一些奇怪而无法回答的问题，而很多教师嫌烦对其敷衍了事甚至喝斥，严重打击幼儿的求学热情。
　　所以，师幼互动不仅是简单的教师管理，而教师管理更不只是简单的强制管理，教师是幼儿成长前进道路的指明灯，在规范幼儿的行为习惯的同时，还要关注每个幼儿的心理，因材施教，对其关爱，才能更有效的进行师幼互动。
　　2、师幼互动问题分析。教师因素：有的教师教学观念落后，不能与时俱进，以老旧的棍棒方式教育甚至体罚幼儿情况时有发生；教师对幼儿的心理关注不大，甚至为了管理统一强制管理，更容易造成反作用；幼儿园教师学历要求不高，文化水平低，没有很好的教育理念。
　　幼儿因素：因为幼儿的生活环境的不同，造成不同的行为习惯、性格，而其外貌、家庭背景等各方面因素也是教师对其态度的影响因素，师幼互动中幼儿因为性格差异对幼儿园活动也有不同的反映，也是师幼互动的主要影响因素。
　　社会因素：班级规模大，幼儿多，不利于教师的管理互动；幼儿园管理模式不健全；幼儿园教师分配的不合理性等。
　　3、解决师幼互动问题的对策。
　　第一，提高教师教学理念，树立正确儿童观。在幼儿园活动中，师幼互动是一个平等的过程，老师要尊重幼儿的自尊，平等的对待幼儿，不能因为年纪小而忽略他们的感受，规范矫正幼儿的言行不是强制就能解决的，要抓住每一个教育契机，在互动中吸引幼儿兴趣，教育浑然天成，幼儿也自然接受。同时把他们当作孩子，耐心开导，引领幼儿的兴趣爱好，关注幼儿的心理活动。老师要蹲下身姿同等面对孩子，聆听他们的心声，作为他们的知心朋友，孩子就更容易接受老师的教导。
　　第二，给幼儿创造良好的成长环境。幼儿的成长环境不仅是学校生活，更是家庭的生活。幼儿园管理制度的完善需要引起政府的关注，幼儿园的管理不是死板的管理，而应更具人性化，班级人数不能过多，班级人数直接决定老师能否更全面的了解每个幼儿，是否能顾及每个幼儿的各种情况。同时要因材施教，幼儿的差异性导致对其教育方式要有所不同，对于内向的幼儿要更加关注。
　　家庭方面，家长要树立很好的榜样，孩子的言行受到家长很大的影响，在一个爱吸烟的家庭孩子更容易沾染烟瘾，这个道理是很容易说通的，所以，家长要注意自己的言行举止，给孩子创建一个积极乐观的成长环境。
　　三、总结
　　幼儿园活动中的师幼互动是一个双向过程，目的都是为了孩子的健康成长，在师幼互动中，老师要善于聆听孩子的心声，用欣赏的眼光看待孩子。老师可以引导孩子的成长方向，而孩子的想象力和单纯的心也是老师的礼物。只有真正和孩子玩在一起才能体会其中的快乐。
　　参考文献
　　〔1〕许倩倩。师幼互动中的教师情绪研究〔D〕。南京师范大学，2013。
　　〔2〕左瑞勇，柳卫东。幼儿园师幼互动现状与对策分析〔J〕。重庆师范大学学报（哲学社会科学版），2005，04：117122。
　　〔3〕南钢，郭文霞。论师幼互动〔J〕。基础教育，2012，05：1924。
　　〔4〕范海霞，卢清。基于师幼平等视角下的师幼互动〔J〕。幼儿教育，2010，23：34。