高中政治课的教学艺术探讨

　　摘要：多年来，高中思想政治课教学都是传统式的照本宣科，属于应试教育的模式。随着经济和社会的发展，教育体制改革的深化，素质教育对高中思想政治课教学提出了新的要求。因此，高中政治教师在实施素质教育的改革实践中，就必须以创新教育为核心，有的放矢，组织教学，才能不断取得突破性的进展。
　　关键词：高中；政治课堂；教学艺术
　　兴趣是最好的老师。教学想要成功，并不是强迫学生学习，而是激发学生的学习兴趣。高中政治课也要与时俱进，在时代要求下进行教学理念与教学方法的相应改变，使课堂知识成为学生终生难忘的知识，成为社会实践的向导，使政治课堂既是学生求知的课堂又是学生活跃欢乐的殿堂。
　　一、创新导入，激发兴趣
　　课堂导入环节对整堂课起着承上启下的作用。那么怎样的导入有利于整堂课的开始呢？
　　1、以相关视频导入。高中政治课的特点是与时俱进，课堂内容要与实例相结合才能激发学生的学习兴趣和求知欲。视频的方式更加直接生动，用鲜活的实例激发学生，如《政治生活》中的《权力的行使：需要监督》一课，以一段某地地方税务局乱收税的视频为导入引导学生探讨为什么要对政府权力进行制约和监督，以及怎样对政府权力进行制约和监督，这样的导入能引起学生浓厚的学习兴趣，对整堂课的学习起到了承上启下的作用。
　　2、以热点时事导入。高中的政治课教材，尤其是《经济生活》和《政治生活》与时事政治联系紧密，应时常将新发生的重大事件、国内外新闻报道的材料引入课堂，或者安排学生以小组为单位翻阅实事报纸或者书籍整理资料制作成幻灯片每节课讲解给大家，既激发学生的学习兴趣，又培养了学生的能力。
　　3、以课前提问导入。多年的课堂教学实践证明，以悬念开篇能激起学生学习的兴趣和高昂的学习热情，使探究新知识的认知活动变成学生的心理需求，并从中明辨是非、摆正观点。如讲《经济生活》价格变动的影响时，提出问题：商品价格上涨，消费者的需求会减少吗？通过引导、评议、学生争论、分组讨论，形成了自己的观点，然后老师归纳总结，学生会有参与感和成就感，对本堂课知识的掌握有很重要的启发作用。
　　二、理论和实践依据
　　1、从教育学角度看，导学式教学模式是建立在正确的学生观的基础上的，它充分肯定了学生的主体地位。从认知和智力开发来说，学生既是认识的主体，又是发展的主体；从思想品德教育来说，学生既是教育的主体，又是健康成长的主体。因此，激励唤醒、鼓舞学生的主体意识，是思想政治课教学改革所要解决的重要课题。
　　2、从心理学角度看，导学式教学模式注重激发学生学习兴趣，开拓学生政治视野。兴趣是最好的老师，当学生对某种事物发生兴趣时，就会乐于开动脑筋对它进行思考，教师在学生预习基础上，提出一些富有启发性、探索性的问题，引发学生的思辨，课堂气氛会由此变得十分活跃，从而打破满堂灌的沉闷的教学格局。
　　3、从实践角度看中学思想政治课教学的主要任务是促进学生将所学的内容，在知情行几方面得到提高和发展。导学式教学会让学生在知识、能力、思想等方面在自学、讨论、启发程序中，通过学生自主学习，自由发表见解，不断增强自我教育的能力。
　　三、构建活动课，让思想政治课生活化
　　中学生活泼好动，单调的课堂教学已经不能满足学生的要求，他们渴望走出课堂，扩大视野，以检验和丰富自身的知识，这就需要积极发展第二课堂，搞社会调查、参观和访问。比如讲到环境污染内容时，可以带学生到学校附近调查，发现身边的平时不太注意的环境问题。这样既可以调动学生的学习积极性，又可以让学生懂得环境问题就在我们的身边，要树立保护环境的思想意识。
　　思想政治课的基本理论，若从正面讲，学生有时候很难接受，但如果采用辩论会的形式，通过辩论让学生自己得出结论，效果就会更好。因为在辩论过程中，学生可以充分发表自己的见解，在正反两方面的辩论中发现事实真相。这样既可以锻炼学生的语言组织和表达能力，又可以活跃课堂气氛，调动学生的主动性和积极性，完成政治理论的传授。
　　四、運用现代化教学手段，使思想政治理论形象化
　　思想政治课教学切忌形式的单一和方法的僵化，这样会使学生产生厌倦感。青少年学生生活活泼好动、喜欢新奇，教学中应根据教材内容、教师特长和学生的特点采用多种多样的教学手段。如恰当运用电影、电视、幻灯片等手段，变静为动、动静结合，使学生具有新鲜感，从而激发学生的学习兴趣。从心理学角度讲，要求学生45分钟精力高度集中在黑板上是不科学的、动态的教学手段，松弛学生紧张的神经，启发学生思维。比如在教学市场经济的一般特征时，可以采用多媒体教学，利用图片图表对课文进行分析和讲解，不仅节省板书的时间，而且调动学生的学习积极性，活跃课堂气氛，效果显著。
　　总之，思想政治课教学要充满魅力，吸引学生，取得良好的效果，就要有高超的教学艺术，就要在教学语言艺术魅力、教学手段和活动课上下工夫。教学有法，教无定法，有效为佳。所以，在思想政治课教学过程中，教师应该注意提高艺术能力与修养，增强教学的艺术性，从而使整个课堂教学丰富多彩，充满艺术魅力。
　　参考文献
　　〔1〕张志健。思想政治学科教育研究〔M〕。安徽教育出版社，2004。06。
　　〔2〕欧阳颖。政治课教学中的情感教育〔J〕。教师博览科研报，2011（4）。