基于中职教师树立职业奋斗幸福观实现人生梦想的几点

　　摘要：职业幸福观是人们对职业目标、追求、成就、向往得以实现，需要得到满足、潜能得到发挥所获得的持续性、快乐性的根本看法和态度，是人生观的重要组成部分。幸福都是奋斗出来的，职业幸福观必须建立在奋斗的意识上。教书育人是教师的职业，他们的职业幸福观是培养德智体美全面发展的社会人才，获得社会的认可，桃李满天下。本文就此展开论述。
　　关键词：中职教师职业幸福观人生梦想
　　中职教育是深化教育改革的重要突破口，肩负着传承技术技能、培養多样化人才的重任，国家在有关文件中明确了中职教育在人才培养体系中的特殊地位。中职教育工作者要树立新时代的职业奋斗幸福观，把无限的热情与智慧投入到工作中去，为国家培养出更多的合格人才，实现教师人生梦想，完成时代使命。
　　一、影响中职教师职业幸福观和成就感因素分析
　　1。社会环境认可欠缺，职业幸福观指数下降
　　中职教育是国家教育发展必不可缺少的一个层面，据2016中国教育小康指数调查，在国人最关注的八大教育类型中，中职教育连续三年排行第六。我国的中职教育和普通教育定位于学生考试分数，考分高的上高中，考分低上中职，这是中国教育的分层方式。教育的最终目标是就业服务于社会，要有服务于社会的职业技能，职业技能没有高低贵贱之分。但社会对中职教育的偏见依旧存在，传统观念的重学轻术，中职教育就业质量不高，待遇偏低等，这些都反映出了中职教育中的不足，致使中职教师产生心理落差和失落感，职业幸福观指数下降。
　　2。生源基本素质下降，影响教师职业成就感
　　中职教育曾几何时，国家统招统分，生源素质甚至可以与本科院校的学生相比肩，随着社会经济发展的转型，中职学校的生源质量、教学质量呈现下降态势，学生起点参差不齐，结构较普高复杂，学习上缺乏主动性，加之中职学生又正处在半成人的尴尬时期，个人修养与自我管理、约束能力不强，造成课上教师基本是边讲课边维护上课纪律，教师上课的难度大，甚至教学任务的完成都受到了影响，与学生的交流和沟通更是难上加难，责任大、待遇低，体验不到教育教学的成就感，又何谈职业的幸福感受呢？
　　3。教学资源相对落后，教师发展受影响
　　从教学设施条件上看，各地中职教学办学条件参差不齐，校舍不达标，没有运动场地，信息化教学条件和教学配套设施落后，教学经费投入低等等。国家没有考核标准，在各地方政府财政紧缩的当前，就更不愿投入经费提高软硬件建设，实践教学流于形式。
　　二、确立当前形势下中职教育的重要地位
　　2017年9月国务院印发《关于深化教育体制机制改革的意见》指出，要完善提高职业教育质量的体制机制。强调要健全德技并修、工学结合的育人机制。坚持以就业为导向，着力培养学生的工匠精神、职业道德、职业技能和就业创业能力。坚持学中做、做中学，推动形成具有职业教育特色的人才培养模式。
　　2017年12月颁发《关于深化产教融合的若干意见》。2018年2月教育部等六部门委印发《职业学校校企合作促进办法》。2019年2月23日中共中央、国务院印发《中国教育现代化2035》提出，2035年主要发展目标是推进中等职业教育和普通高中教育协调发展。2019年2月发布的《中国中等职业教育质量年度报告（2018）》中：从结构情况看，2017年，全国高中阶段教育招生职普比为42。1：57。9，在校生职普比为40。1：59。9，超过四成的高中阶段学生在中职学校学习。并指出中职教育人才支撑作用不可替代。
　　政策是国家发展方向，我国从2017年连续三年颁布政策，规划全局，从政策上指导职业教育发展方向，明确中职教育在人才培养体系中的关键地位。
　　政策从中职教育体制机制，人才培养目标、模式，师德师风建设，产教融合、校企合作等方面，给中职教育政策倾斜和资源投入，政策信号明确国家要发力中职教育，中国制造和一带一路的需要，中国经济发展中的大国工匠培养的需要，都肯定了中职教育的地位与作用的重要性。
　　三、中职教师如何打造职业奋斗幸福观
　　1。坚定政治信仰与观念，追求积极的职业奋斗幸福观
　　首先中职教师要有较强的政治思想观念，政治是思想、意识、信仰。树立与时俱进职业信念意识，增强职业信仰，在职业信仰中追求积极的职业奋斗幸福观。教育的关键在教师，充分发挥教师的积极性、主动性、创造性，增加教师职业奋斗精神，让教师认识到追求积极的职业奋斗幸福观的重要性。再依托政策的高度支持，引起全社会对中职教育的高度关注，多方举措创造条件，改善办学设施，确立中职教育人才支撑作用不可替代思想意识，中职教育同样能培养出就业有路、企业急需、致富有方、创业能成长的高素质技能型人才。中职教育是教育的又一个层面，教育分流是各发达国家走过之路，纠正社会对中职教育的偏见，帮助中职学生选择一条更适合其发展的教育道路，从追求积极的职业奋斗幸福观中，达到教师育人成才的职业自豪感。
　　2。拥有教师的职业情怀，树立高尚职业奋斗幸福观
　　亲其师，信其道，广博的知识，高尚的人格，过硬的素质，熟练的技能，必定感染和赢得学生的追随，将知识延伸到第二课堂活动，师生合作探究产教融合、工学结合，实践与理论的转化等课题，培养提高学生综合能力，达到第二课堂与第一课堂合力培养有效衔接。教师只有在教育这份神圣职业中倾尽其爱，用大爱的精神力量，追求成功的教学过程，才能享受成功教育带来的愉悦幸福，在树立高尚职业奋斗幸福观中，实现人生梦想。
　　3。融洽氛围与拓展视野，获得职业奋斗幸福与成就
　　幸福是一种体验和感受，也是一种满足和获得。集体备课与教研加强教师之间的合作学习，探究与学生之间的交流沟通，创造融洽和谐的工作氛围，提供相互心理支持，共享职业奋斗合作的幸福与成就。例如，笔者学校每周的教研活动，大家相聚在一起，围绕教学大纲，确立研究的主题方向，讨论新形势下教学方法和教学改革方向、技能大赛等，各抒己见，畅所欲言，在讨论中教师的知识得到拓展，教材知识进一步更新，学会了化解教学中的矛盾，达到了集思广益，总结提高。集体备课与教研为教学资源共享搭建知识合作的平台，在工作中教师体验到交流、合作与人际关系和谐的职业幸福和成就。
　　专业研究能力是教师做好教学工作的基石。中国制造和一带一路助力中职教育发展，广大教师要抓住并运用这个良机，充分运用移动互联网、大数据、人工智能，搭建智能平台，激活思维，拓展知识视野的深度广度，研究专业与教学中前沿与实际与实用问题，要开展专业课题研究，积极参加对外学术交流，找到适合自己的研究层次，提升研究能力，取得更多有价值的研究成果，成为一名在专业上有建树、有真才实学的教师，在奋斗中获得专业研究的幸福与成就，让人生梦想得以实现。
　　4。营造多姿多彩生活，提升职业奋斗幸福观指数
　　幸福是奋斗出来的，只有奋斗的人生才称得上幸福的人生。幸福是物质与情感、精神统一，幸福包含着信仰和追求。幸福是教师的职业情怀，幸福是教师对专业成长的渴望，幸福是教师生活快乐的需求，幸福不是坐享就能得到的，职业情怀、渴望、需求就是职业奋斗，而奋斗本身就是一种幸福，职业奋斗中获得的幸福是精神上的最高享受，在奋斗中寻找到的幸福更具有价值感。新时代是奋斗者的时代。中职教师要当中职教育的奋斗者，在奋斗中挖掘本职工作中的幸福源泉，在教学中要坚持以人为本，构建人文环境，以真挚的情怀做幸福的中职教育追梦人。
　　参考文献：
　　〔1〕周桂官。享受教师职业奋斗的幸福〔J〕。江苏教育，2018（26）。
　　〔2〕王继华。激奋斗精神励专业技能民办高职院校财经商贸类青年教师职业发展管理的思考〔J〕。经济研究导刊，2019（15）。