浅析地域传统文化与高职思政教育的关系

　　摘要：地域传统文化是我国特定地区在历史发展过程中所形成的独特文化，具有鲜明的地区特征。为了传承地域传统文化，高职院校应当有针对性地将其渗透到教学活动中，而思政教育本身扎根于社会实际生活，一直承担着提高学生综合素养的重任。基于此，本文首先就地域传统文化理念、校园文化、思政资源以及实践课程教学之间的关系进行了阐述，其后立足于教学机制、教学形式以及教学互动等方面分析了在高职思政教育中渗透地域传统文化面临的主要困境，并建议通过高职思政教育的创新改革，对整体流程进行科学合理的设计，可以最大程度激发学生的主动性，推动高职思政教育的进一步发展，对我国地域传统文化进行有效的传承和发扬。
　　关键词：地域传统文化高职思政教育
　　大多数高职院校的办学宗旨在于为地区输送更多的高素质优秀人才，而服务于地方经济发展是其重要特征，这在一定程度上体现出了地方教育的区域性特征。不同于高等院校，大多数高职院校的学生均是来源于本地区或是周边地区。因此，充分运用当地的传统文化资源，并且有针对性地将其渗透到思政教育中，有利于提高学生的综合素养，使其扎根于地方文化不断成长发展。
　　一、地域传统文化与高职思政教育的关系
　　（一）转变地域文化理念，丰富校园文化内涵
　　地域传统文化，在一定程度上是构成我国传统历史优秀文化的重要组成部分。而所谓地域文化符号，从一定意义上讲，将特定区域文化发展过程中的历史遗迹、图形图案、艺术色彩及当地的风俗习惯，运用恰当的方式方法转变为符号，并且以此进行信息传播。地域传统文化是当地历史文化的精髓所在，具有鲜明的地域性特征，高职院校应当肩负起对地域传统文化继承和发扬的重任。
　　（二）在高职思政教育中融入地域传统文化，加强思政资源收集
　　就高职院校而言，地域传统文化的渗透和有效融入对思政课教师、专业课教师及实习教师都提出了更高的要求。学生不仅要学习专业知识，还要了解我国传统的地域历史文化。当今大多数高职院校的学生思维活跃、想象力丰富，如果仍然采用传统的填鸭式或是灌输式教学方式进行教学，学生可能会丧失学习兴趣，此时教师必须改变自身的教学方式，提高教学能力，积极面对和解答学生提出的各种问题。为结合地域传统文化进行教学，思政课教师应不断拓宽自身的知识面，搜集能够充分吸引学生的教学素材及相关资源。
　　（三）运用课程思政，积极开展实践教学
　　课程思政是近年来高职院校提出的一种思政教育的新型模式，其特点是将思政教育全面、系统地融入课程教学的各个步骤及环节中，潜移默化地对学生产生影响。通过显性和隐性思政教育的共同作用，建立健全完善的人才培养机制，即便是在进行专业知识的实践教学过程中，也应当深入挖掘其中的德育教学资源。例如，对于一些艺术课程而言，由于西方国家的活动较为活跃，且西方国家所开展的艺术教学活动大多以西方国家的设计理念为基础，久而久之，学生会认为我国艺术课程的发展不如西方国家。在这样的背景下，高职院校必须对我国的地域传统文化进行有效分析，找到具有中国特色的艺术设计理念，并且有针对性地将其融入艺术课程课堂实践教学过程中，引导学生树立文化自信。
　　另外，根据相关的实践调查研究可以看出，影响高职院校思政教育实践教学的效率及质量的主要因素是思政课教师的综合能力和职业素养。专业课不同于思政课，对于教师本身的思政素养要求不高，导致其无法全面透彻地在专业课中融入思政教育。专业课教师也应当加强对地域传统文化的理解和认知，理解不同地域传统文化对学生发展起到的重要作用，并且在课程教学过程中，通过情感交流的方式实现地域传统文化渗透。
　　二、高职思政教育中渗透地域传统文化面临的主要困境
　　第一，目前新课程改革在不断深化，但在高职院校中并没有建立起健全完善的教学课程机制，在专业设置上具有一定的局限性。虽然高职院校明确提出了要有针对性地在思政教育过程中融入地域传统文化，但从整体上来讲，具体的设计规划及实施策略尚不完善。
　　第二，在对地域传统文化进行继承和发扬的过程中，高职院校必须有针对性地对这类文化进行有效筛选与分析，尤其是高职院校思政课教师，必须根据地域传统文化的特征、发展趋势，深入分析地域传统文化的精髓，帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观。
　　第三，在进行课堂教学的过程中，教师与学生仍然缺乏良好、高效的互动交流。随着课程与教学改革的推进，大多数学生具有了自主学习意识。基于此，高职院校教师在课堂教学中必须运用先进的教学技术及教学手段，采用慕课、微课等多元化的教学形式，实现与学生的互动。而在融入地域传统文化的过程中，也必须以现代信息技术、多媒体技术作为主要载体。据调查，当前大多数高职院校思政课教师对新型的教学方式的掌握并不熟练。
　　三、地域传统文化在高职思政教育中的发展展望
　　（一）基于地域传统文化开展创新性思政教育
　　在高职院校思政教育的实践教学过程中，教师必须深入地域了解地域传统文化的发展历史及发展进程，有针对性地对优秀文化进行筛选和整合，利用一系列的文化元素，积极开展实践教学活动。在这个过程中，必须取其精华、去其糟粕，找到符合社会发展规律的且有价值的元素，并且有针对性地对其进行改革创新，采用多元化的教学模式及教学手段，这样才能将地域传统文化的价值最大程度地发挥出来。
　　（二）从整体进行思政教学设计
　　要實现地域传统文化与思政教育的有效渗透与融入，必须将二者作为一个整体，从全局的角度进行把控，通过建立教学科研室，对思政教学的主要方案及策略策措施进行深入研究，立足于地域传统优秀文化，分层次、分阶段、分专业地开展思政教育，实现高职院校与学生的共同发展。
　　（三）结合学生兴趣爱好开展思政教育
　　第一，高职院校教师应当根据当代学生的个性特点及职业规划，运用学生感兴趣的方式方法将地域传统文化融入学生日常的生活和学习过程中，以此调动其主观能动性。第二，大数据技术及互联网技术的快速发展，使得大多数高职院校教师能够运用新媒体技术去关注学生言行举止。在实践的过程中，高职院校教师可以通过新媒体技术对网络平台中的教学资源进行整合，有针对性地融入图片、文字、音频、视频等元素制作出精美课件。同时运用大数据技术分析学生的喜好，有针对性地推送地域传统文化相关的知识，以此实现因材施教，从而进行个性化教学。
　　四、小结
　　综上所述，高职院校在开展思政教育时应当结合地域传统文化，从整体角度出发，进行思政教学设计，结合学生兴趣爱好开展思政教育。
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