多元视角下的中职英语课堂有效教学研究

　　摘要：低效率的课堂教学费时费力，学生学习效率较低，这是目前英语课堂教学的现状，因此，构建高效率的英语课堂教学迫在眉睫。要实现课堂教学的有效性，使学生收获知识，获得最大发展，有必要采取行之有效的教学策略。为此，笔者结合教学实践，从中职英语课堂教学现状、启发式游戏、多媒体辅助教学、注重培养学生的语言综合应用能力四个方面加以分析，旨在提升中职英语课堂教学效果。
　　关键词：中职英语课堂教学有效分析
　　《中职英语教学大纲》对中职英语教学提出了新的要求，要求英语教师在教学时要面对全体学生，要能尊重学生之间存在的差异，在教学中要确保各个层次的学生都能有所发展、有所进步。为达到这一教学目标，应积极探索更加高效的课堂教学模式，这是每一位中职英语教师应尽的义务。
　　一、中职英语课堂教学现状
　　中职学生进入中职的目的是为了能够学习一技之长，为将来更好地就业做准备。但是，学生们普遍认为来中职院校上学就是来学习某项技术的，学习文化课没有什么用处。尤其是英语学科，对一部分学生来说是毫无兴趣可言的，有的甚至是讨厌这门学科。通过笔者在教学中对学生们的观察和了解，大部分学生存在英语基础差、应用能力弱、口语交流能力缺乏的现象。例如，不会拼读英语单词、句子，有些学生甚至连26个英文字母都认不全。在中职英语课堂教学中，课堂教学效率很低、甚至无效。根据现实存在的这些問题，笔者认为，在课堂教学中要针对学生的实际情况，充分认识和了解学生们的特点以及他们对英语的兴趣与学习态度，进行课堂有效教学策略研究，而这项研究已经迫在眉睫。
　　二、启发式游戏，启发学生的发散性思维
　　启发教学作为培养学生发散性思维的重点部分之一，启发教学也利于培养学生的思考能力。所谓能力并不是瞬间就可以从无到有的。全面锻炼学生的英语思维习惯，则能达到习惯成自然的目的，进而才会产生能力。由此可见，在英语教学中，教师可就某一个动作等组织学生开展一系列的游戏活动，通过适当的点拨与指导，让学生都能积极进行思考，以此巩固他们所学到的知识内容。例如，在分析TheOlympicGames的内容中，教师可先将跑步、打羽毛球和游泳等关于英语时态的单词写下来，然后请几位学生到讲台上抽纸条。例如，有的学生抽中了打羽毛球，此时，教师要示范打羽毛球的动作，让其他学生猜，启发他们的发散性思维，紧接着，教师再提问：Whatsshedoing？（她在做什么？）学生们也会异口同声回答：Sheisplayingbadminton（她在打羽毛球）。最后，教师再通过多媒体播放一些奥运会上的盛况，让学生在通过观看、提问和回答的过程中不断学习新知识，不断激发出学生对英语学科探讨的积极性。
　　三、多媒体辅助教学，积极开发有效使用教学资源
　　多媒体技术可通过声音、文字、图片和视频图像等手段为学生提供直观生动、有趣的学习材料，而且还能通过不断输入大量信息培养学生对英语学习的积极性。在英语教学中运用多媒体技术为学生提供了更加丰富的学习资源，而且还能为学生创造好的学习环境，利于激发他们对英语学科的学习欲望，为切实提升课堂教学实效做好准备。例如，在探讨Animal内容中的Elephants时，为提升学生对知识的感性认识，教师可先用多媒体放映大象的影片，再介绍一些动物，在新课一开始就集中了学生的注意力。学生被这鲜活的画面所吸引，自然兴致百倍，此时，教师可有意识地引导学生用英语说出一些常见的动物名称，以及每种动物所具备的特性等。整节课学生都积极参与其中，并积极思考和回答与之相关的问题，使得教学也能收到较好的效果。除此之外，教师也可利用英语报刊、课件资源等提升学生的阅读量，增强他们的英语口笔头表达与交流等方面的能力。
　　四、注重培养学生的语言综合应用能力
　　中职英语的教学任务是让学生掌握一定的英语基础知识，掌握一定的学习技能，培养学生在日常生活与职业场景中的英语应用能力，提高他们的思想品德修养，提升学生的综合文化修养，为学生的继续学习以及终身发展等奠定坚实基础。基于此，教师在教学设计过程中一定要充分考虑学生未来工作对语言应用的实际要求，使学生在特定的语境中获得语言应用能力的提升。例如，教师在平时的课堂教学中要注重培养学生的语言综合应用能力，多设计一些符合学生实际的教学实践活动，引导学生在完成任务的同时，体验语言，提升技能，在实践中提高语言综合应用能力，让多数学生都能感受到学习英语的乐趣所在，大胆地与同伴进行简短的交流。
　　五、及时反馈，巩固课堂教学成果
　　课堂反馈是高效率课堂教学的重要组成部分。英语教师可结合学生的反馈情况去判断学生对相关知识的掌握情况以及自己的讲课效果。例如，在讲授完新知识后，可通过提问、听写等方式进行课堂反馈。由于学生对知识的接受程度不同，这也就需要教师根据学生的实际给予不同的建议，让每个层次的学生都能感受到教师对自己的关注，这有助于让学生拥有更广阔的学习空间、增强学习的动力。
　　综上所述，课堂教学效率永远是常论常新的课题。衡量一堂课教学效率的高低不是看教师讲述了多少知识，而是检查学生学到了多少，掌握了多少。高效率的课堂还建立在多种有效教学形式上，并在此基础上充分将学生的学习兴趣调动出来，只有这样，才能使英语课堂教学更加富有实效。
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