基于微课设计的机械加工工艺课程教学改革研究

　　【摘要】微课作为一种数字资源，改变了知识技能的呈现方式，使抽象的知识点形象化、难于直接观察的技能清晰便捷地表现出来，在教学中为学生自主学习提供便利。本文结合所教授的《机械加工工艺》课程，先分析微课定义，而后提出微课设计在《机械加工工艺》课程中的必要性，再结合课程论述如何进行微课设计。
　　【关键词】微课设计；机械加工工艺；教学改革
　　信息化的快速发展推动了微时代的到来，碎片化学习充斥着我们生活的方方面面。微课既可以作为教师上课的辅助教学资源，又可以作为学生课下的自主学习资源。但微课质量的高低，不在于技术手段多炫多酷，而在于教学设计。微课教学设计主要是基于教师单边教学活动的设计，更强调的是学生的自主学习，考虑学习时间的零散性与片段性，学习内容的独立性，学习方式的个性化和网络化。因此有必要结合当前形势，在学习大量微课相关资料的基础上，研究如何做好《机械加工工艺》课程的微课设计与开发。
　　一、微课的定义
　　我們现在普遍接受的微课定义，是指时间在10分钟以内，有明确的教学目标，内容短小，集中说明一个问题的小课程。微课是一种集趣味性、情景化、可视化一体的数字学习资源，微课的趣味性体现在知识表现得有趣上。微课资源在设计制作时以模拟动画来替代实景录制，学习过程自然妙趣横生。微课资源通过实物与讲解结合，对接职业工作情境，使知识的讲解在真实的工作场景中展开。
　　所有微课均以实景录制或软件模拟实景，实现学习知识技能的可视化。
　　二、微课设计在《机械加工工艺》课程中的必要性
　　1、微课的优点正符合中职类学校学生学习需求
　　中职教育是一种将知识转化为能力的特殊教育，以实践为重，培养应用性的人才，在其课堂教学中多采用项目化的教学模式。可是中职学生多为十多岁的学生，在初中毕业时学习成绩不属于优秀的类型，他们大多没有养成良好的学习习惯，要让他们在课程中保持40分钟理论授课的注意力是非常难的，很多学生不感兴趣，不是玩手机就是睡觉，或者发呆或者看其他书，注意力很难高度集中。所以微课的优点之一58分钟短小精悍，恰好在中职生可控注意力范围内，可养成乐学的习惯。
　　2、教育信息化发展提供了学习方法和学习模式
　　大数据在教育教学上的应用已经日趋成熟，提供了新的学习方法和学习模式，利用数据收集、统计和管理可以使教学更加个性化。运用微课创新学校课堂教学模式的实践研究，可以扎实推进信息技术与教育的深度融合，实现和丰富建构主义理论。
　　3、中职学校校企合作可利用微课的直观特点
　　教育部2016年的工作重点依旧落实在推动教育信息化和教育公平之上，因而中职学校可在此较好政策环境下实施微课教学，利用微课的优点，通过网络使更多人享受到先进的教学资源，。可以通过网络微课，与企业进行实训方面的线上线下合作，使先进的技术为教育教学提供便利的服务。
　　三、《机械加工工艺》课程的微课设计思路
　　1、教学主题的确立需短小而精悍、重难点提前设计
　　首先，主题上的小是微课最为突出的特征。一个微课通常只针对一个主题，一个中心，或一个教学知识点，因为在几分钟的时间内，只有这些最小的知识点才能被讲解透彻，也才能对学生起到巩固基础、加深理解的作用；其次，不是所有的主题内容都适合用微课的形式呈现，微课主题应该选择教学中的重点、难点、疑点，必须是依靠教师的讲解学生才能理解的内容。内容太深，微课讲不透彻；内容太浅，没有在线学习的必要。因此，在《机械加工工艺》这门课程微课设计中我必须选取几个主题，选的主题为重难点。另外，教师要在课前将教学内容中重难点、技能技巧和技术策略拍摄并制作成微课，上传到相关的教学平台，超链接到空间网络课程的相应位置。学生在自主学习过程中可到教师指定的网站查询和观看教师上传的微课，让学生对工艺分析思路、运动原理、机床加工原理、软件操作流程、实验实训流程等相关知识和概念形成感性认识。自主学习过程中，微课能够无限次播放，随机控制，降低了教师的课外辅导工作量。
　　2、教学策略的设计巧而新
　　教学策略主要研究课的类型与结构、教学的活动方法、教学的形式、教学活动实效对策等问题。例如，介绍在机械加工中应用成熟的技术，加工工艺规程编制、工艺尺寸和装配尺寸链的解算、机械加工精度控制、机械加工质量分析等。由于加工方法种类众多，不可能一一枚举，以典型的车、镗削加工为例，通过详尽的分析，实施讨论式、启发式的教学方式，激发学生的潜能。
　　3、教学过程的设计既要全面又得简单
　　第一，课题引入快速。可以以开门见山的方式，或以一道问题求解、一段悬念入手，让观者迅速产生兴趣、了解所授知识点的内容。第二，教学过程中实训是中职教育的重点，因此需要做好职业能力训练中的微课应用。在中高职教育教学中，主要目标是培养学生的职业能力。而这一能力的培养离不开大量的实训操作和案例解析，帮助学生学会如何思考和分析，更多的是需要一种思维方式、技巧策略的实践经验的传授，所以，当学生在经过系统的理论学习后，可以利用微课对形成职业能力所需要的基本知识与技能、实践经验、技巧方法等来加以强化。比如在机械加工工艺教学中，在培养中高职生对机械零件的加工规程制订能力的实训教学中，往往将不同的零件内容通过相同的操作流程，对学生的思维方式进行不断磨合和训练，最终培养和提高学生的职业能力。为了有效解决这种教学模式重复性和繁复性的问题，教师可将如何制订加工典型零件的操作流程制成微课，观看后解决他们实际遇到的问题，巩固他们的知识系统，提高机械加工工艺的应用能力，培养机械加工专业学生的职业能力。
　　4、注意方法技巧设计
　　微课视频的使用目的是为学生能够学会、会学、乐学而设计，又因为微课改变了传统的知识呈现方式，因此微课在教学上使用的教学方法也是适合微课视频教学的特殊教学方法。通过对中职学生教学实际的研究，微课常用的教学方法包括讲解法、演示法、字幕提示法、举例对比法、重点标记法、细节突出法、情境创设法、改错法、案例赏析法、图示法等。
　　5、微课整体外观设计得当
　　首先，模板有要求，要使用指定模板。这样做的目的是导航清晰，丰富多样的模板在给讲解者提供多样化的选择同时，也带来创作灵感。其次，字体和字号设计大方得体。使用醒目的粗字体，每页字体保持统一，最多不要超过三种字体。字号要大，主标题字号在6080之间，正文字号在3050之间。字体在动画闪现效果速度不要超过每秒6字，给思考和过渡留出充分的时间。对图文的要求是重点文字、数据尽可能使用图片或者图标。最后，文字要求，每一页文字不要过多。页面显示的文字，除了引文外讲解建议以提示语的形式表现，字数保证控制在52，这符合人的认知和记忆要求。字数超出部分可以使用分批动画或明暗呈现。
　　四、结语
　　微课的应用要追求符合职业能力需求的、典型案例化的教学情景，彰显现代企业管理理念，让学生在观看微课的过程中强化专业思维，掌握专业知识和技能，提高职业能力，以顺利实现中高职教育的人才培养目标，全面提高教学水平和教学质量。
　　【参考文献】
　　【1】王吉，邱海斌。计算机技术在微课理论及实践中的作用机制〔J〕。数字技术与应用。2013（09）
　　【2】冯锐。职业教育的微课设计与教学创新〔J〕。江苏教育（职业教育），2015（10）：1316。
　　【3】李本友，吕维智。微课的理论与制作技巧〔M〕。中国轻工业出版社，2015。