学校当通过内涵发展来争取荣誉

　　近日，有蒲公英评论作者撰文称，在某学校门口看见一道景观：校门口两边的墙壁上挂满了各种荣誉牌匾，煞是壮观。数量之多、年代之久、种类之全，令人咋舌。可许多家长对办学水平的评价只是一般般。采用不正当手段捞荣誉，致使有些荣誉牌匾的水分太多、含金量太低，降低了办学质量，影响了教育形象。
　　看到这一话题，我不禁想起近日观看的电视连续剧《老中医》，剧中有一位上海名医曰吴雪初，在他开办的医馆雪初堂里，挂满了他与上海各界社会名流的合影，想以此来证明他治愈的病人之多、地位之高。然而，此公的医术远远不及与之相隔不远的泉海堂坐诊大夫翁泉海，翁大夫既没有对医馆进行包装，也没有对外吹嘘自已，而是凭自已高尚的医德和精湛的医术赢得了声誉，来此就医者络绎不绝，与之形成鲜明对比的是雪初堂门可罗雀。
　　我想，某些学校在校门口墙壁上挂满各种荣誉牌匾，与雪初堂主人的做法异曲同工。细究其心理，当是这类人的显摆、炫耀思想在作怪，自知功底不足，不敢与先进者相比，又怕众人看不起，只好扯大旗、挂虎皮，以名人或名誉来装点门面，至于真假没人去核实，能唬多少人就唬多少人。可惜，时间是公正无私的判官，起初可能会有人上当，但随着时间的推移，其真假优劣民众自有公断。
　　办学校与开医馆有很大不同，但有一点是相同的，就是要依靠民众的口碑求生存、求发展。为何这些校门口挂满荣誉牌匾的学校，家长却评价一般般？我想大概原因有三：
　　一是荣誉份量不大。有些学校的荣誉墙上，常常挂有这样的牌子：校园绿化示范校计划生育先进单位全民健身先进单位消防知识竞赛一等奖等。并不是这些荣誉不重要，但对于以教育教学为主的学校而言，似乎没有多大份量。
　　学校的中心工作是教育教学，家长评价一所学校的标准往往是学校教育教学质量的高低。在一些学校的荣誉墙上，与教育教学相关的荣誉却少之又少，甚至没有，事实也证明，这类学校的教育教学质量确实不敢恭维，其他荣誉再多，有何价值？
　　二是荣誉层次不高。有些学校的荣誉墙上，也挂有诸如德育工作先进单位教学工作先进单位体育工作先进单位春季田径运动会三等奖之类的荣誉牌匾，但仔细一看，先进单位大多是乡镇级的，最好的也就到县区级，专项获奖大多是三等奖，最好的也就二等奖。
　　不能否认这些学校在提高教育教学质量方面所做的工作，但勿庸讳言，这些荣誉确实层次不高，缺乏高级别的省市级荣誉。而且有些荣誉在本地区轮流坐庄，几乎校校都有，不足以说明学校办学水平高，不能反映学校办学特色，自然也不会赢得家长的认同。
　　三是荣誉获得渠道经不起推敲。有些荣誉雨露均沾，只要参加，主办单位就颁发一块奖牌，如组织奖；有些荣誉普降毛毛雨，如示范校验收，最后都成了示范校。还有些荣誉是通过拉关系、走门子，或者花钱买来的，这些荣誉的获得途径经不起推敲，不能代表学校办学水平，当然也不能让家长信服。
　　事实证明，学校争取荣誉的过程往往也是加重师生负担的过程。每次验收、每项达标评比，教师都要忙着造方案、补材料、补档案等突击性任务，让教师工作量陡增，不堪其苦。如果这些工作能促进教育教学质量提高，教师倒也心甘情愿，问题是这些工作大多与教育教学无关，浪费了教师的时间和精力，却无益于教育教学质量的提高，最后只换来一块装点门面的牌子，有何用处？
　　学校在办学过程中争荣誉无可厚非，通过荣誉墙宣传自已也并无不妥，但争取荣誉应通过正当途径，围绕内涵发展和提高教育教学质量进行。对于获得的荣誉，不一定要悬挂在校门口墙上，而是要印入民众的心里，如此才能真正赢得百姓的口碑。