立德树人视域下高职大学语文课程的改革探究

　　内容摘要：我国社会经济不断发展在促进教育体制改革进步的同时，现代教育理念也逐渐深入人心，高职教育在国家教育体系中发挥着越来越重要的作用。而高校院校大学语文是一门与人文相结合具有职业特征的基础教育教学课程。由此可见，高校语文教师要及时改变传统的教学理念，将学生作为教学的主体，重视学生的综合发展，不断充实语文课程教学手段。本文从现阶段高职语文课程教学中存在的问题出发，探索立德树人视域下高职大学语文课程的改革措施，旨在提升语文课堂效率，培养学生的人生价值观。
　　关键词：立德树人高职大学语文课程改革
　　随着素质教育的不断发展，我国教育提出将立德树人思想融入教育教学中，并且逐渐在各科教育中展开，贯穿职业教育的各个环节。教师要围绕这个展开教学目标，并且引导学生围绕这个目标进行学习，而高职语文教学作为培养学生的学科之一，对其进行思想政治改革，有助于学生养成遵纪守法的习惯，培养学生良好的价值观、人生观与世界观，促进学生在掌握学习技能的基础上，有利于学生今后的人生发展。
　　一。立德树人视域下现阶段高职语文课程存在的问题
　　（一）教育模式比较传统，学生学习兴趣一般
　　相较于大学生而言，高职大学生的语文成绩与综合素质较差，因此需要进行大学语文课程教育，但是鉴于现阶段高职语文教师并没有重视在立德树人视域下语文课程的学习，致使大学语文课程都流于表面。而高职阶段的语文课程与高中阶段相似，比较重视基础教育，学生的学习水平参差不齐，导致讲解知识难度大，学生无法理解，知识太浅显，学生又不能很好掌握知识的本质。与此同时，传统的教学模式通常是采用灌输式教学，以教师为课堂教学的主体，由教师讲解课堂知识，学生被动接受，致使课堂气氛沉闷，也并没有接受新的教育理念，导致高职学生的学习兴趣不足。
　　（二）语文课程教学方式单调，学生参与度低
　　受传统教学理念的影响，高职院校比较重视学生的专业技能，对于素质改革提倡的育人理念涉及较少，使得高职学生缺乏人文素养，在高职语文实际教学中，教师大多选用灌输式教学，往往忽略了对学生的思政教育，只是让学生依照道德准则约束自己的行为，理论多于实践，导致学生的兴趣不高，而且无法积极参与到语文课堂教学中。现阶段，随着新课程改革的不断推进，语文课程的教学方式也不再局限于单一的教学模式，而是呈现多元化的教学，例如；多媒体创设情境、故事教学法、翻转课程教学等，有助于培养学生的自主探究与合作学习能力。但是基于立德树人视域下语文课程教学，在课件设计方面相对欠缺严谨性，也对学生的综合素质培养认识不足，导致教学达不到理想的效果。由此可见，高职语文教师要不断改进教学模式，充分运用育人教学方式，促进学生综合素质的提升。
　　（三）语文课程教学脱离学生实践
　　语文课堂教学范围有限，无法满足与现实生活的密切联系，现阶段高职语文教师的教学理念相对较传统，教师甚少将语文课程运用到现实生活中，使得学生的动手实践能力较差，甚至无法正确客观的判断生活中的道德事件，也不能发挥自身的作用去解决实际问题，导致无法高效培养学生的思想道德品质。由此可见，教师要遵循立德樹人的教学目标，将高职语文课程与学生的实际生活相联系，促进学生综合素质的培养。
　　二。立德树人视域下现阶段高职语文课程改革的策略
　　（一）教师转变教育理念，培养学生综合发展
　　想要实现立德树人视域下现阶段高职语文课程教学的目标，教师要及时转变传统的教学思想，在注重学生成绩的同时，重视培养学生的综合能力，例如乐于助人的精神、尊老爱幼的习惯等，教师要将立德树人作为教学的基础与目的，立德与树人是相互矛盾但又不可分割的一体，相辅相成，才能更好的实现对学生的整体评价。高职语文教师作为课堂教学的引导者，自身要不断探寻教材内容，从中发掘利于提升学生综合素质的内容。例如，高职语文教师在讲解语文课文《记念刘和珍君》时，要摒弃传统的陌生词汇先入为主的教学方式，而是应该先让学生阅读文章，从阅读中感受作者的情感，整体把握文章思路，让学生从文章中感受作者的年代，以及当时年代学生的社会责任感与爱国精神，在潜移默化中培养学生的思想道德品质。
　　（二）在写作中融入思政教育
　　写作是高职语文教学中的重要环节，既能提升学生的语言表达能力，使得学生在进入社会后，具有良好的写作能力，还能在写作中展示学校立德树人教育的成果。写作的素材多数源于现实生活，因此，教师在进行写作教学时，可以为学生讲解一些生活中优秀榜样的例子，为学生的写作增加素材，使得学生写作更加容易，例如现实生活中新闻经常报道的关于老人摔倒到底扶不扶这一话题，针对这个话题组织学生展开讨论，让学生以小组的形式展开合作沟通，踊跃发表自己的想法，最后由教师组织在课堂上发表自己的观点，并且让学生说出自己的感悟，这样的教学模式有助于激发学生的课堂参与性，并且促进学生的合作交流意识，与此同时，借助案例讨论的形式，无形之中培养学生的道德品质。学生在深刻理解案例内容之后再进行写作，有助于学生依据自身的理解创作出完整性的文章，使得文章内容深刻且带有感情色彩。由此可见，教师将立德树人作为高职语文课程教学的目标，可以有效的激发学生的写作思维，将写作与道德品质相结合，促进创作出的文章带有核心价值观的思想，也使得写作成为师生之间交流的桥梁，从而实现高职语文教学的任务。
　　（三）在高职语文活动中融入思政教育内容
　　相对于学习时间紧张的高中教学，高职阶段学生自由活动的时间较多，因此，高职语文教师在课程教学中，可以更加有效运用学生的活动时间，进行思政教育的融入，从而激发学生对思政教育的热情，不断拓展学生的眼界。在日常的教学活动中，教师可以组织学生开展辩论赛等有趣的高职语文教学活动，借助社会现象，提升学生的道德理念。在现实生活中有很多人有他们微小的力量做着伟大的事业，例如，教师可以以年轻小伙救助落水儿童作为教育话题，借助多媒体播放相关的画面，从视频资料中让学生感受到个人在面对紧急时刻做出的选择，他们也是平凡人中一员，与普通人一样过着平凡的生活，但是在危急时刻选择了去保护他人，这样的精神值得学生去学习。教师可以以此为话题，组织学生展开讨论，在这种时刻是救助他们还是选择自己，引导学生借助积累的素材，按照自己的想法在辩论赛中做出科学的回答，在此过程中培养学生的社会责任感。与此同时，高职语文教师可以让学生多参加一些实践活动，在实践活动中培养自身的综合素质，成为社会需要的素质型人才。
　　（四）针对思政主题，充实教学方法
　　在日常教学中，高职语文教师要不断丰富以及创新自己的教学方式，在充分掌握课文内容的基础上，将思政教育融合在教学方式中，引导学生进行自主学习与思考，提升思政教学的时效性。与此同时，教师还可以组织学生共同进行优秀文章鉴赏活动中，有针对性的去学习，提升学生的学习注意力，有效的为学生进行思政教育延伸。
　　总而言之，立德树人作为高职语文教学中的重要教学任务，教师应该在学生学习基础知识的基础上，培养学生的道德素质。但是立德树人视域下高职语文课程仍然存在着诸多问题，因此需要教师及时转变自身的传统的教学观念，创新教学手段，将立德树人理念渗透到语文教学中，借助社会热点话题对学生进行思政教育，全面培养学生的综合素质，使得高职学生成为具有社会价值观新型人才。
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