集团化办学背景下学训赛三结合人才培养模式探索

　　摘要：集团化办学既是现代职业教育体系建设的重要内容，也是体系建设的有力支撑。参与集团化办学已经成为职业院校提升办学水平的主要手段之一。本文主要以成都工业职业技术学院为例，研究利用职教集团平台资源打造学训赛三结合的人才培养模式，从而提升高职院校人才培养质量的途径和方法。
　　关键词：高职教育；职教集团；人才培养模式
　　集团化办学既是现代职业教育体系建设的重要内容，也是体系建设的有力支撑。近年来各地通过职业教育集团化办学，在加快职业教育办学体制机制改革、促进优质资源开放共享等方面做了不少探索。参与集团化办学已经成为职业院校提升办学水平的主要手段之一。成都工业职业技术学院自2009年牵头领办成都市现代物流专业职教集团以来，一直致力于研究如何充分发挥职教集团优势和特点，通过深化产教融合、校企合作，促进集团内职业院校物流专业提高人才培养质量，提升职业院校服务产业转型升级的能力，构建了一套基于集团化办学背景的四方联动、德技交融、学训赛结合的人才培养模式。
　　一、引集团智，共建课程体系
　　学院按照以产业链为导向构建专业集群的总体要求，坚持面向成都物流发展，服务产业转型升级的办学思路，邀请职教集团企业专家参与物流管理专业岗位分析，共同探讨课程设置，整合教学资源，重构课程内容。依据职业标准、技术规范和技能比赛内容要求，以集团内企业实际案例为背景，提炼实训项目，共建精品课，完善以职业能力培养为主线的课程体系。
　　以完成企业实际工作任务的能力单元为学习内容，以新一代物流数字化学习资源为展现形式，以多元化评价体系为质量保证，借鉴翻转课堂教学模式开展日常教学。同时，学院聘请职教集团企业资深专家和一线经理担任兼职教师，为学生讲授企业实践知识、开设专家讲座、分享工作经验，实现人才培养标准与企业用人标准的对接。
　　二、用集团资，共建实训体系
　　校企共建实训基地是校企合作的物质基础和基本保障，是提高高职教育教学质量和学生实践、就业能力的有效途径与方法，也是高职教育内涵建设的重要内容。
　　校内实训方面，学院与职教集团企业合作，共建了仓储实训室、运输实训室、供应链实训室等系列校内实训场所。同时，与阿里巴巴、川宁苏宁公司共建了菜鸟驿站、苏宁易购自提点两个校内生产性实训基地，由学院教师和企业专家共同组成指导团队，指导学生经营。在此基础上，学院教师与职教集团企业专家以物流企业为背景，以企业真实工作过程为主线，共同开发实训任务。按主线分解教学项目，构建学习和实训任务，设置相对真实的实训内容，还一同开发相应的实训项目指导书、评价标准和授课视频。
　　校外实训方面，学院与集团企业共建了大量校外实训基地，满足学生跟岗实习和顶岗实习需求，在实习期间，学院聘请企业员工作为学生的企业导师，在技术技能和职业素养等方面全面对学生进行指导，让学生在走出校门前就形成一定的就业认知，对促进就业，缩短毕业生就业适应期起到了积极作用。同时，企业为教师提供了丰富的企业实践场所，有助于提升教师的企业实践能力，为校企职工相互交流搭建了有效平台。
　　三、举集团尺，共建竞赛体系
　　学院秉承以赛促教的理念，根据人才培养目标的定位，设置了多种技能比赛，搭建了促进校企合作、交流以及培养产业紧缺人才的重要平台。尤其在专业技能比赛中，集团企业深度参与赛项开发、标准制定，组织训练、指导比赛，现场执裁、赛后点评等全过程。企业专家将企业岗位工作标准转换为学生训练、考核的尺度，极大程度改善了从前学校自定标准脱离实际的现象，企业的深度参与，很好的带入了企业文化，对学生职业精神、职业素养等方面的培养也有十分积极的促进作用。企业专家对比赛指导教师进行培训，进一步促进了校企沟通交流，加深了教师对课程的理解，有助于提升教师教学水平和质量。
　　自2010年以来，学院物流专业在国家、省、市竞赛中取得了一系列好成绩，并通过举办技能比赛，带动兄弟院校共同提升人才培养水平，职教集团发挥了举足轻重的作用。
　　四、学训赛结合，育新时代工匠
　　依托职教集团这个有效平台，成都工业职业技术学院物流工程学院与职教集团企业按照比赛标准，尤其是国家级大赛标准，通过模拟企业工作流程的实际操作训练，加强专业知识体系构建，结合职业资格证书要求，强化学生职业技能素质培养。学生通过参加国家级、省级、市级和校级开展的多类型、多形式、多层次的技能比赛展示学习与实训的教育、教学成果，全方位提升职业技能和职业素养，就业竞争力得到有效提升。同时，学院又将比赛内容转化成一些实训项目应用到教学中去，体现出学训赛的循环过程，整体形成学训赛三结合的人才培養模式。
　　在具体实施中，学院将专业课全部开设为理实一体化课程，采用情境设置法、任务驱动法、实践操作法等教学方法，让学生在做中学、学中做。基于课程教学，学院结合企业实际工作流程和比赛内容设计校内实训项目，包括基本操作技能训练、流程优化、方案设计综合能力训练等，让学生在掌握一线作业技能的基础上，又具备基层管理工作的知识和能力。同时，学院与企业合作，安排学生进行企业认知、跟岗、顶岗的实习，层层递进，提升岗位能力。
　　在不同的学习阶段，学院根据学生知识掌握情况开展不同层级的技能比赛。第一学年以强化基础课程为主，举办如英语口语比赛、计算机打字比赛等通用技能比赛；第二学年以打牢专业基础为主，组织学生参加全国或四川省高职院校物流技能大赛、成都市天府新区叉车技能比赛、学校技能月物流比赛、长风学霸赛等技能比赛；第三学年以提升实战能力为主，举办菜鸟驿站快递运营招投标比赛等创业项目比赛。通过教学实训中学生的操作技能、应变能力、心理素质等表现选拔较为突出的学员参加比赛。同时，将比赛内容转换成教学，面向全体学生铺开，如开设在第三学期的物流作业方案设计专周实训，就是将高职现代物流中心作业方案设计与实施的比赛内容转换成相应的实训项目。
　　通过学训赛结合，企业和学校的职业教育办学双主体能得到有效体现，行业企业和职业院校能充分发挥各自优势，实施优势互补、人员互通、促进资源的集成与共享，形成校企良性互动，推动校企共同发展，使校企互惠双赢，提升职业教育综合实力，促进职业教育的特色化。
　　参考文献：
　　〔1〕韩冰。从职教集团活动现状看发展和建设要求〔J〕。中国职业技术教育，2017，（08）：6670。
　　〔2〕章建新，杜云香。职教集团运行的现状分析基于构建职教集团的体制性障碍与对策研究〔J〕。继续教育研究，2012，（01）：6365。
　　〔3〕刘甜，刘振河。学训赛一体化人才培养模式探究与实践〔J〕。成人教育。2013，（05）：102103。
　　〔4〕张维为，蔡翠芳，薛爱兰。校企合作、赛教相融教学模式的探索与实践〔J〕。柳州职业技术学院学报。2012，（02）：2324。
　　作者简介：
　　谢欣（1984），女，汉族，本科，四川省成都市人，助理讲师。研究方向：物流管理。