劳动塑魂泥土养根

　　乡村振兴，人才是关键。全面推进乡村振兴，不仅需要引进一批优秀的外来人才，更需要培养一大批有文化、能吃苦、有家乡情怀、有创业干事精神的本土人才。
　　乡村本土人才的培养需要一个过程，不同阶段有不同的内容和要求，其中，培植孩子的劳动素养、家乡情怀要贯穿于育人全过程，尤其是基础教育阶段。现实是乡村教育一直在教人离开乡下往城里跑，不少欠发达农村地区老龄化空心化严重，也从侧面说明了这一点。
　　教育要适应所处的时代。全面推进乡村振兴，为乡村可持续发展创造了条件，也为乡村人才提供了机遇，乡村教育有责任加强劳动教育和乡土文化教育，把爱乡情、报乡志植入孩子的灵魂。
　　一要加强劳动教育，把劳动品质塑入奋斗灵魂。习近平总书记指出：要在学生中弘扬劳动精神，教育引导学生崇尚劳动、尊重劳动，懂得劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的道理，长大后能够辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动。
　　崇尚劳动、善于劳动，是中华民族的传统美德，也是对乡村人才的基本要求。熟悉劳动场景，亲近劳动人民，掌握基本劳动技能，认识劳动价值，培养良好的劳动习惯，应成为劳动教育的重要内容。
　　一方面，学校要开展好劳动课程及相关综合实践活动。学校是劳动教育的主导者，要结合地方劳动教育资源，丰富劳动教育形式，开展好校内外劳动教育。比如，生产性劳动，让学生出出汗、练练手，培养基本的劳动技能和不怕脏、不怕苦的劳动精神；技艺性劳动，让学生与民间工匠接触，体验民间工艺的魅力，培养他们的工匠意识、创造精神；校园、家庭日常劳动，让学生在简单、反复劳动中懂得劳动的意义和责任，养成良好的劳动习惯
　　另一方面，学校要引导家长科学认识劳动教育。家庭是劳动教育的重要阵地，但存在育人观念不科学、顾虑多等问题。对此，学校要作好引导。比如，加强育人观念引导，促进家长摒弃唯分数唯升学的错误观念，树立全面的育人观；引导家长正确认识孩子的成长规律，并健全与劳动伤害相关的保险制度，让家长敢于带领、指导孩子参加劳动实践。
　　二要加强文化育人，用乡土文化滋养乡愁根脉。让孩子从小了解家乡文化，感受家乡的美好，在他们幼小的心灵中播下报效家乡、为家乡建设作贡献的种子，是吸引优秀人才返乡服务的重要方法。
　　一方面，要发挥乡村教师的文化引领作用。教师的文化偏好对学生影响深远。一名优秀的乡村教师，不仅要站稳讲台，还要熟稔乡村文化，成为乡贤达人。本地教师、长期耕耘于此的老教师要积极参与挖掘、整理、推广乡村文化，成为乡村文化的拯救者、守护者；具有一定艺术特长的教师，要积极学习当地传统文化，成长为乡村文化的代言人、传承人。
　　另一方面，要将现代文化教育与乡村文化教育相融合，赓续乡村文化血脉。今年4月13日，教育部在回答培养欠发达地区孩子报效家乡的思想基础的建议时明确，学校在道德与法治、历史、地理等相关课程教学中要落实地方人文知识的教育内容和要求，引导学生感受家乡的发展变化，萌发对家乡的热爱之情，关注家乡的未来发展，树立建设家乡的志向。据此，学校要结合实际，充分挖掘地方人文内涵，开发相关课程，丰富育人载体，增强育人效果。比如，将地方曲艺、民间手工艺、民族体育等地方特色文化引入校园，让学生了解乡村发展的宏伟蓝图和当代农民的创业精神、创业成果，让学生看见家乡的未来和希望。
　　在此过程中，学校可能要面对乡土文化师资不足的问题。前年，笔者到浙江丽水市莲都区参加东西部扶贫协作交流时发现，老竹民族学校开展的畲族体育运动和非遗活动彩编，严鸟小学开设的校本课程手工挂面和石头画，都是聘请当地民间艺人为编外教师。这种把社会力量引入校园的方式值得参考。
　　《关于加快推进乡村人才振兴的意见》指出，要把乡村人力资本开发放在首要位置，大力培养本土人才。乡村教育要顺应时代要求，遵循学生成长规律和育人规律，因地制宜，就地取材，认真开展劳动教育、培养乡土情怀，使孩子有根有魂地生长。