荆楚文化融入高职人文素质课程的探索

　　摘要：荆楚文化是湖北高职院校宝贵的教育资源，通常与校园文化建设和思想政治教育相融合。本文从高职人文素质课程及教学的角度，探讨了荆楚文化融入高职人文素质课程的途径和作用。
　　关键词：荆楚文化课堂教学运用
　　荆楚文化源远流长，影响深远，是中国文化发展史上一笔宝贵的财富，具有鲜明的特征。湖北高职院校因其服务区域发展的使命，本身就具有荆楚文化传承和创新的功能。同时学生也以湖北省生源为主，地缘关系亲近。因此在教育内容和主题上，应选择能体现荆楚文化特色的内容，使湖北高职院校的中华传统文化教育呈现鲜明的地域特色。
　　在以往的教学中，湖北许多高职院校或将荆楚文化融入高职校园文化建设，或利用荆楚文化资源对学生进行思想政治教育。但对于一所高职院校来说，传承和弘扬地方文化，课堂教学仍然是主渠道。本文将着重探索如何将荆楚文化融入高职人文素质课程。
　　一、将荆楚文化融入高职人文素质课程的意义
　　湖北很多高校，在创建校园环境或举办校园活动时，都会积极主动地融入荆楚文化。
　　以湖北境内的荆楚理工学院为例，该校校园道路命名充满荆楚文化色彩。校园内最主要道路，呈凤翔曲线，被命名为凤鸣大道。一条东西向道路被命名为启林大道，出自《左传》讲述楚国先民筚路蓝缕，以启山林奋斗史的名篇；被命名为楚才大道的另一主干道，取惟楚有才之意，源自《左传襄公二十六年》虽楚有材，晋实用之之说。
　　可见，校园环境和文化活动都是荆楚文化主题教育的生动载体。但不可否认的是，作为一所学校，课堂教育仍然是主渠道。
　　把荆楚文化纳入课堂教学，教师会合理设置教学目标，对学生提出知识、能力和素质层面的要求，进行精心的教学设计。在进行课堂教学时，教师能够适时听取学生的反馈，从而调整教学策略并制定合适的考核方式。
　　当代大学生是文化传承和民族复兴的核心力量，荆楚文化教学的最终目的是让学生在理解和认同中，以荆楚精神重塑自己。
　　二、将荆楚文化融入高职人文素质课程的措施
　　（一）调整课程设置，增加荆楚文化内容
　　高职教育的课程体系，一般包括公共基础课和专业课两类。其中，公共基础课大致占高职三年总学时的25～35。目前，全国高职公共基础课在开设上与必修课大同小异。而人文素质课程则差异较大，受行业和学校的影响，课程内容和名目变化较多。
　　基于以上情况，在课程设置上，荆楚文化可纳入人文素质课程。受公共课总学时数量的限制，可不再单设一门课，在课程设置上做灵活处理，如在某一门课中增设荆楚文化专题或者在某些课程中渗透荆楚文化的元素。
　　以湖北生物科技职业学院为例，该学院是湖北省首批开设中华传统文化课程的高职院校之一。此外，该学院还开设了美育音乐欣赏、美育美术欣赏、文学鉴赏等素质类课程。中华优秀传统文化为全院公共必修课，共有32学时。教材为国家规划教材，按照古代哲学、古代文学、古代史学、古代艺术、古代宗教等门类编写，无专门介绍荆楚文化的章节。因此，结合地域特色，在编制课程标准及授课计划时，该学院对教材内容进行了取舍，增设荆楚文化专题（共6课时）。专题内容时间安排如下：历史荆楚（共2学时）、人文荆楚（共2学时）和灵秀荆楚（共2学时）。此外，该学院还组织教研室全体教师编写了荆楚文化读本，编写时也较注重文化人文色彩。
　　（二）改革教学方法，以故事为切入点
　　荆楚历史延绵800年，如果只是按照时间顺序进行教学，势必非常枯燥。为此，湖北生物科技职业学院选用了一个非常适合高职学生的切入点讲典故。在楚国发展的历史进程中，有诸多转折性事件，都以典故的形式流传下来。筚路蓝缕，以启山林记载了先王熊绎在岐阳诸侯盟会受辱后，意识到楚国财富贫乏、兵微将寡，不可与中原对峙，遂选择发奋创业；不鸣则已，一鸣惊人讲述了楚庄王上位之初，韜光养晦，待时机成熟，大刀阔斧整顿朝政，最终使得楚国称霸天下；问鼎中原显示了楚国成就霸业之后的野心，也是楚人不服周的典型证据。
　　教师在进行相关教学时，先用典故导入，通过典故把历史上的关键事件串联起来，勾勒出古代楚国的发展历程。运用讲典故的方法，不仅避免了按照时间平铺直叙地教学，也解决了因面面俱到地讲授知识而湮没重点的问题，让学生对楚国历史发展的关键节点有深刻的认识。
　　（三）加大实践教学比重
　　高职学生的课堂实践教学往往比理论讲解更有成效。
　　1。课堂内现身说法
　　荆楚文化有八大系列，涉及湖北省内许多城市。湖北生物科技职业学院作为湖北省唯一一所农口高职院校，其湖北省内生源占绝对多数。在教学上，该学院充分利用湖北省内生源居多的优势，按生源地将学生分组，提前布置任务，请各小组学生在全班分享当地民俗文化，学生对此乐此不疲。
　　在学习清江巴土文化系列时，恩施籍的学生绘声绘色地讲起了恩施民俗，他们用做好的PPT向全班展示一幕幕充满巴土风情的生活场景，吃社饭、女儿会，学生讲到兴致盎然时，还跳起了颇具特色的摆手舞；襄阳籍学生则通过视频方式，为大家讲述三国故事在异彩纷呈的分享活动中，学生深刻感受到荆楚文化的兼收并蓄和丰富多彩。
　　2。课堂外体验学习
　　灵秀湖北，楚楚动人。荆楚大地上的自然风光、人文景点和历史遗产，都是浑然天成的学习场所和资源。因此，湖北生物科技职业学院就地取材，开展了校外实践活动，先后选取湖北省博物馆、武昌昙华林、武汉革命博物馆等场所，带领学生近距离参观和学习。学生身临其境，在观摩学习和思考感悟中，将文化知识内化为文化能力。需要注意的是，在进行实践教学时也要进行恰当的教学设计，对课前、课中和课后的每一环节都要进行教学设计。
　　（四）合理运用信息化教学手段
　　荆楚文化特点鲜明、色彩斑斓，要想让学生进行深度体验，可以借助许多信息化手段。
　　利用地方展览馆的先进数字技术，如在武汉城市规划馆，学生看到了被誉为南方之源，武汉之根的盘龙城模型、明清武昌城模型、江汉揽胜图动态壁画等等。
　　利用文化类综艺节目，如在讲授荆楚历史时，借用了《国家宝藏》的资源。《国家宝藏》第二集聚焦湖北省博物馆，展示了湖北省博物馆三件国宝：曾侯乙编钟、越王勾践剑、云梦睡虎地秦简。这三件宝物，分别从礼、兵、法三方面诠释了楚国精神。更吸引学生的是节目采用小剧场的形式，生动演绎了国宝的前世，让学生在故事中了解了楚国先民披荆斩棘的创业史。
　　向学生介绍一些比较权威的公众号，吸引学生关注。公众号中推出的幽默风趣的文章与时下热点事件或网络热词结合，更易获得学生青睐。
　　参考文献：
　　〔1〕梁桂莲。从地缘文化的角度，看荆楚文化的形成发展与演变〔J〕。荆楚学刊，2014（8）。
　　〔2〕张薇。现代媒介与荆楚文化的聚合与扩散〔J〕。湖北省社会主义学院学报，2015（2）。