故事里的人生逼鸡吃米

　　1938年的一天，武汉大学邀请几位学者前来演讲，其中有陶行知先生，演讲的主题是如何实施有效教育。这一天，武汉大学的大礼堂里，座无虚席，连过道上都挤满了人。来听讲的，除了武大的师生外，还有附近学校的师生和各界人士。在座的大多数人，都是冲着陶先生来的。陶先生是著名教育家，又十分擅长演讲，所以，大家都想一睹他的风采，并听他说些什么。
　　演讲开始，先是几位学者轮番上台，陶先生是压轴的最后一位。
　　在热烈的掌声中，陶先生提着一个皮包不慌不忙地走上讲台。他戴着眼镜，穿着西服，给大家深深鞠躬后，环视了一下会场，然后缓缓地拉开皮包。大礼堂顷刻静下来，大家屏息凝神，都望着他，等他开口说话。有的人还打开笔记本，准备把陶先生讲的话都记下来。
　　令大家意想不到的是，陶先生从皮包里拎出一只活蹦乱跳的大公鸡。公鸡在在讲台上喔喔地叫着，听众个个目瞪口呆，不知道陶先生的葫芦里到底卖的是什么药。接着，陶先生从皮包里抓出一把米，放到讲台上，然后摁着公鸡的头，逼鸡吃米。那公鸡紧闭着嘴，就是不吃。陶先生又扒开鸡的嘴往里塞，公鸡极力反抗，挣扎着还是不吃，忙活了半天，一粒米也没喂进去。
　　陶先生松开手，把鸡放到讲台前的地上，然后抓了一把米扔在地上，退后几步，静静地看着公鸡。公鸡抬起头，抖了抖翅膀，伸头四处张望了一下，看看没有什么动静，便从容地走上前去，专心地叨食地上的米粒。
　　这时，陶先生开口了：诸位，你们都看到了吧，你逼鸡吃米，或者把米硬塞到它的嘴里，它就是不肯吃。但是，如果你换一种方式，让它自由自在，它就会主动去吃米了。他扫视了一下全场，然后加重语气说：我认为，教育就跟喂鸡一样。先生强迫学生去学习，把知识硬灌输给他们，他们是不情愿的，即使硬逼着他们去背、去记，也是食而不化，过不了多久，他还会把知识还给先生。但是，如果创造宽松的、自由自主的学习环境，学生就会主动去学习，那样，效果一定会好得多！
　　全场立刻响起雷鸣般的掌声。
　　接下来，陶先生用几组真实案例，生动形象、深入浅出地讲解了如何创造宽松的教育环境和如何引导学生自主学习。其演讲深邃深刻的理论穿透力、丝丝入扣的逻辑推动力和幽默风趣的语言感召力，深深地吸引着、打动着每一位听众。短短半个小时的演说，经常被热烈的掌声打断。
　　作者感言：我们在本书《你打掉了一个爱迪生与奖励四块糖》一文中，领略了陶先生的批评艺术，并借此说了怎样对待犯错误孩子的道理。上边这个小故事，则让我们看到了陶先生的演讲才能：用逼鸡吃米引入话题，真实、自然、妥帖，一开场便吸引了人的眼球，牢牢地抓住了听众，为后边的演说创造了气氛和开通了道路。
　　我们无意讨论陶先生的演讲艺术，只想循着陶先生的教育观点，说点感想。
　　在现实生活中，父母逼迫孩子学习、教师逼迫学生学习，是常见的现象，有些家长和教师认为，如果不强制逼迫，孩子或学生就不会自觉学习，更不会努力学习。原因有三：
　　原因一：孩子贪玩，必须严格限制孩子玩耍，不强制逼迫他们学习，他们就会迷恋于玩耍。
　　原因二：孩子或学生，特别是小学生，还没有责任意识，认识不到学习对人生的必要性、重要性，所以，没有自觉学习的愿望和要求，只能靠强制逼迫。
　　原因三：学习是一件苦差事，而孩子都是趋乐避苦的，没有哪个孩子愿意吃苦，不强制逼迫，他们都会去找乐而放弃学习。
　　说得振振有词，听来似乎也有些道理，其实并不尽然，理由如次：
　　理由一：孩子贪玩是正常现象，但玩的本身也是学习。孩子们玩过家家，就是在学习家庭生活；孩子们玩打仗，有敌我双方，有正义邪恶，玩的过程，就是学习以善惩恶的过程。更重要的是，孩子在玩中发挥了特长，开发了智能，所以，不要轻视孩子们的玩。记得有位教育家说：玩是孩子们的天性，孩子们，玩吧！当然，作为父母或教师，对孩子或学生的玩耍适当控制，也是必要的，但千万不要把玩耍与学习对立起来，而要积极引导，有度、有效调控，并学会将知识传授、能力培养和智能开发与孩子们的玩有机结合起来，让孩子们在玩中学、做中学，从而把孩子的兴趣引导到学习上，而不是逼迫到学习上。
　　理由二：孩子的确没有形成责任意识，但这并不等于孩子没有学习的需要和愿望。面对未知，所有人都抱有新奇，都有想探个究竟的冲动，孩子们更是如此。读书学习是孩子的未知领域，他们很想知道读书学习到底是怎么回事，但他们受不了大人的强迫，这正如大公鸡有吃米的需要和愿望，但如果逼着它吃，它就是不吃一样。这也是人的一种天性，叫逆反。大人逼的越紧，孩子的反抗就越激烈，所以，靠逼不能成学。
　　理由三：把学习简单理解为一件苦差事，值得商榷。其实，学习是人生需要，人因需要而生欲望，因欲望而采取行动。因欲而动的事情是出于情愿，人对情愿的事情并不感到痛苦，学习从本质上说并不是一件苦事。但遗憾的是，成人为孩子们框定的学习模式，是按照大人的心愿设计的，许多方面有违于孩子的成长规律，让孩子无法接受，所以感到苦。作为父母或教师，如果能尊重孩子的特性，遵循其成长规律，采取孩子乐于接受的方式方法，适时引发需求，激发兴趣，完全可以变苦学为乐学，使学习成为一种乐事。
　　理由四：逼迫往往造成孩子与父母、学生与教师之间的情感淡化和关系疏离，严重的甚至成仇成恨，这更不利于孩子教育。每一个家长和教师都知道，深厚的父子情、师生情能促进孩子爱其父、爱其师，听其言、信其道。
　　我们希望每一个家长和教师，都认真思考一下陶行知逼鸡吃米的道理，并从中悟出教育孩子和学生的好办法。