浅谈电教媒体在语文教学中的应用

　　摘要：电教媒体作为一种先进的教学形式，为激发学生的学习兴趣，把学生推到课堂主体的位置，开发智力、培养能力，提高课堂教学的效率起到积极的作用。因此，本文就浅谈电教媒体在语文教学中的应用。
　　关键词：电教媒体；语文教学；应用
　　语文是一门人文性与工具性相结合的学课，应该把思维逻辑与形象思维相互结合进行语文教学，可根据实际的教学情况，适当地引入电教媒体进行辅助教学，不仅可以提高教学效果，还可以优化课堂教学。
　　一、电教媒体在小学语文教学中的优点
　　1、有助于减轻教师上课负担，提高教学质量。在传统模式的小学语文板书教学中，教师上课的任务比较重，而且单一通地过板书教学，使得小学语文教学形式陈旧，缺乏新意，小学生容易产生厌倦感，无法充分调动学生的学习积极性，致使教学效果并不理想，辛勤的教学劳动却得不到应有教学回报。如果我们在语文教学时，采用电教媒体教学，教师在旁边进行有目的的指导、讲解，让学生体验一种新的教学形式，通过视觉、听觉等多感官的配合，更有利于学习理解教学内容，使学生的创造力得到开发。这样不但减少了语文教师的教学负担，改变了枯燥的教学方法，而且还使小学语文教学内容更丰富多彩，使学生更容易接受，从而提语文的教学质量。
　　2、有助于小学生多感观相互结合，从而提高小学生对语文学科的兴趣。电教媒体采用视觉听觉相互结合的办法传递知识，使得语文教学手段更加丰富。电教媒体可以打破时空的限制，把教学内容通过电教媒体直观、形象、精彩地展现在学生面前，有助于提高小学生对一些抽象的语文知识与概念的了解，使更他们容易掌握和运用。
　　3、电教媒体信息存储量大，可以为学生提供大量的阅读素材。小学语文新课程标准中明确指出，语文教学的基本任务是加强语文基础知识与能力的教学，从而为学生的相关学习成长与能力打好基础。语文教学中一个重要的教学就是阅读教学。电教媒体可以给学生提供文字、图片、声音与视频等一系列的教学信息，可以提供大量的阅读素材，并且使得教学信息生动直观，符合小学生的认知特点。
　　二、电教媒体在小语文教学中的实际应用
　　1、运用电教媒体设置情景，激发学生学习兴趣。兴趣是最好的老师。如果教师用好的方法引导学生进行有效阅读，一定能激发学生强烈的求知欲，调动他们学习的积极性。在语文教学中给学生充足的空间，让他们有机会参与阅读，从自己的阅读中得到掌握的知识，这样变被动学习为主动学习，增强学生的阅读学习兴趣。
　　例如，在课外阅读《三国演义草船借箭》一课教学时，虽然学生都知道诸葛亮神机妙算，知道他是个了不起的人物，但是他们并不了解诸葛亮神机妙算在什么地方。基于这种情况，鼓励学生认真阅读文本教材或利用网络查找课外资料，课上利用多媒体播放诸葛亮草船借箭的视频，让他们体会诸葛亮的神机妙算之处，诸葛亮在借箭时都做了什么准备，他为什么一定会借到箭等。这样不但顺利完成教学任务，使学生对阅读产生浓厚的兴趣，以后再读课文时能通过自己的阅读找到作者要赞扬的人物或事件。
　　2、利用网络资源优选阅读材料，增加阅读量，扩大知识面。实施新课程其中一点就是如何开发课程资源，活用课本。课程是学生手中的教材，又远远超出这本教材。新的课程标准倡导学生大量阅读的理念，强调阅读不只是课内，还在课外，既要读纸质图书，还要读电子图书。这就要求现代的语文教师要把语文教学置于大阅读教学的背景中，充分利用现实生活中的语文资源，优化语文学习环境，扩大语文学习的空间，促进学生主动发展，把知识向课外延伸。
　　3、媒体介入阅读，为高效率的教学提供方便。无论哪种教学手段的利用，都要从学习语言出发，最终落实到语言学习上，都不得以代替教师对教材所下的工夫。首先教师要挖掘教材，不借助参考等读物，认真读课文，体会课文的内容，把自己融入课文的思想境界中去；然后把自己捕捉到的感受传达给学生，这是最直接也是最能引起共鸣的教学。在自己读课文的时候，要熟读成诵，记下自己的体会和疑问，在查找资料的过程中，深入领悟课文。如果这样做，教师就能在不断的感悟中得心应手地进行阅读教学，从而使学生燃起读书的兴趣和欲望。
　　4、通过媒体动画展示激发学生创新思维。在教学中，教师要引导学生边读边想，在阅读实践中学会独立思考，自主地寻找问题的答案，探究性地对课文内容进行品味，体现其创新性和求异思维。教师要科学运用电教媒体手段，抓住能激发学生思维的训练点，使学生的创新思维得到训练，思维感情受到熏陶。学生带着一种高涨、激动的情绪学习和思考，在学习中认识到自己的智慧和力量，体验到创造的快乐，从而提高学生的创新能力。
　　5、利用电教媒体展示功能提高学生审美素质。新的课程标准提出要激发情感，以情促思的教学理念。人的情感是在一定的情境之中产生的，借助图像烘托、音乐渲染等手段促使学生进入教材所描写的特写情境中，便能使学生的情感自然而然地与作者的情感交融在一起，入境生情。学生对事物的感受和情感体验越深刻，对事物的感知理解便越深入，思考分析也越透彻。
　　总而言之，电教媒体教学方式在小学语文教学中，是非常重要的教学手段。在设计电教媒体课程时，教师要做到以学生为主体，根据学生自身的实际情况，进行课程的编排，不能单纯地追求电教媒体的丰富多彩，而忽略学生的主体地位，要以培养学生的情感与想象力为中心。使得学生在电教媒体教学中，能更快更好地掌握相应的知识，掌握良好的思维创新方法，这才是电教媒体教学的目的。
　　参考文献
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　　〔3〕郭青奉。电教媒体在小学语文教学中的作用〔J〕。中国教育技术装备，2012，04：7475。