推行网上校本考试提高教学评价实效

　　程文渭李存业
　　摘要：中职学校专业多、课程杂，教材更新快，缺乏规范的考评体系，难以对教学做出科学评估。笔者从工作实践出发，阐述了依托信息技术构建校本网上考试平台的方法，借助校本网络平台组织开展网上考试的实践操作，揭示其促进学生有效学习、提高教学评价实效的重要作用。
　　关键词：网上校本考试中职教学评价
　　普通中小学的升学考试、会考、统考等可以直观地衡量出教学质量。而中职学校的专业较多，课程设置比较复杂。不同学校的相同专业选用教材不尽相同，统考成绩难以评估出各个中职学校的教学质量；同一学校有的专业没有平行班，学校内部无法应用平行班比较式衡量教师的教学质量。因此，中职教学管理缺乏有效的评价体系，在一定程度上影响到教学质量的监管与提升。
　　近几年，笔者致力于中职学校教学质量评价的探究，力图构建一个公平、公正和公开的教学评价体系，经过探索实践，逐步摸索出一套易于操作且行之有效的网上校本考试方案，提升了中职教学质量。一、组织优秀学生出题，验证网上校本考试可行性
　　1。构建科学的教学评价平台
　　驾照考试的科目一是應知部分，由单项选择题和是非题两部分客观题组成，试题内容涉及驾驶员应该掌握的汽车操作基本知识、交通规则和交通法律等，后台有丰富的题库，各个考生考试的题目不尽相同，但通过考试成绩能促使考生掌握基本的交通常识。
　　笔者从驾照理论考试和远程教育考试中得到启发：学校针对各专业所用教材按照应知部分的教学标准要求，建立一个校本网上考试题库，组织网上校本考试，解决各个学科教师的教学（特别是专业教学中的应知部分）的评价公平性、全面性、统一性、客观性等问题。每门课程不管使用什么教材，均有教学标准。教务处只要按照此标准，组织骨干教师对应知部分，出好相应的客观题，考试题目由平台自动随机抽取，那么组织的网上考试成绩就能客观地反映出任课教师的教学成效。
　　可见推行网上校本考试，关键工作是网上校本考试平台题库的建立和网上校本考试的组织。如果题目主要取自网络，则多数试题将与学校实际教学不相符合，考试成绩不能反映教学情况；如果只采用教材出版商提供的题目，则试题数量非常有限，题目覆盖面不够广，影响师生的学习知识量。显而易见，建立网上考试题库，必须由骨干教师自行命题。
　　2。组织优秀学生出题并考试
　　在试用期间，笔者组织各班优秀学生出题，并指导其上传到题库，然后组织各班认真学习的学生来参加网上考试。具体操作流程如下。
　　（1）部分学生试点网上考试。安排各班课代表根据教师上课内容编写试题，录入到校本考试题库当中。然后，由平台管理员进行网上组卷。最后，给学生注册应用平台的账号，试行网上考试。笔者按照操作流程，发挥计算机做批量工作的优势快速完成多门课程的组卷，组织这些学生网上考试，达到了预期效果。考试完毕召集课代表开会，把网考成绩与学生的平时学习表现进行对照，分析网考成绩的有效性，学生反馈结论基本能反映出学习状况，试点的成功预示着实行网上校本考试完全可以在全校推行。
　　（2）班级由点到面逐步推广。由学风好的班级逐步推广到一般的班级，开展网上校本考试，网考结果都与班主任、任课教师的教学反馈基本一致，个别有出入，主要原因是客观题有碰运气的成分。鉴于此因，对平台功能进行了调整，采用基本分和倒扣分机制。基本分鼓励学生参与网考，只要参加考试就能拿到基本分，激发学生参加网上校本考试的积极性；倒扣分机制，如果学生只是瞎碰运气，不动脑筋，胡乱猜答案，那么因为做错的会被倒扣，最终只能得到基本分，而认真学习的学生，只做有把握的试题，获得基本分的同时，得到这些试题的分数，与碰运气的学生拉开了分数。调整之后，不学不得，多学多得，激发了每一位学生的学习积极性；同时鞭策任课教师规范上课教学，在课堂上认真完成教学工作。实践证明，网上考试方案可行，可以在全校进行推广。二、组织骨干教师命题，提升网上校本考试科学性
　　网上校本考试的试验成功，说明找到了一条行之有效的教学管理与教学评价之路：推行网上校本考试，每个考生抽到的试题不尽相同，能够有效杜绝考试舞弊现象，端正考试风气；可以衡量出课堂教学的真实成效；完全自动评分，降低了考务工作压力，提高了教师工作效率。
　　1。制定教师命题方案
　　首先，确定网考题库的试题数量。教务处布置骨干教师完成各个学科的命题任务，考虑到教师工作实际，一学期一门课程至少有200题，考试时以每份试卷出30至50题，确保相邻考生考试的试题不会雷同。每题1～3分计，考试分数可控制在0～100分之间，可有效区分教学效度。
　　其次，组织教研组讨论研究试题难度。以教研组为单位，以课程为单元，依据教材的课程标准，落实教师命题的科目、范围、题型、难易度、题量，确保网考试题的规范性。
　　再次，确定网考试题的试题类型。题型考虑到全校网考可操作性，采用单项选择题和是非题。填空题、多选题、判断题均可转换成单选题，试卷采用客观题，发挥信息技术的优势，完全自动阅卷，减少教师的阅卷工作量。
　　最后，组织教师进行命题，并上传到校本试题库。以月为编写上传试题考核时间点，既与日常月考核同步，又能分解出题工作任务于常规教学中，一方面避免学期结束期间草率应付影响试题质量的现象；另一方面能督促教师在日常工作中，注重教学效果，考试与工作时刻挂钩，起到双重促进作用。
　　2。完善试题纠正功能
　　教师有了网考准则，平常就希望学生认真学习。因此，笔者开发了日常测试功能。在日常测试中，学生发现教师的网考试题有错误的状况。为了督促教师提高试题质量，在平台中优化了试题显示，应用平台软件功能，在题目后显示出命题教师姓名，以此约束教师认真出题。同时应用软件的题目挑错功能，让同事纠错，起到相互提醒和监督的作用。应用这个功能，切实把好网上校本考试试题的质量关，网上校本考试的有效性也就解决了。这样网考试题规范，考试公开、公平，结果自然就公正了，网上校本考试得到全校师生的信服与认可。中职学校新的一种科学合理的教学管理与评价体系也就建立起来了。
　　3。实现批量网上组卷
　　网上校本考试题库建立完毕，下一步的工作就是网考组卷。细致规范地组建第一门课程的试卷，其余课程，只要复制这一门课程的试卷，然后稍作修改就能完成。
　　第一门课程组卷过程：按照新建试卷目录新建试卷添加试题编辑试卷的操作次序，进行组卷。给试卷命名，编辑试卷，添加试题组一（例如选定单项选择题），选定添加试题组，并根据条件生成动态试题，选定题库即科目（比如机械加工基础），题数设置一般为20题，每题分数设为3分，题型选定单选题，难度设置为任意，钩选好知识点。还可以添加试题组二，选定添加试題组，并根据条件生成动态试题，选定题库即科目（比如机械加工第二册），题数设置一般为20题，每题分数设为2分，题型选定是非题，难度设置为任意，钩选好知识点，即可完成一门课程的组卷。
　　其他课程组卷过程：复制第一门课程试卷并重命名，编辑设置动态试题，把题库（科目）置换成另一门课程，如果需要调整，只需要增删部分题目，修改个别试题的分数，即可完成新的科目的组卷。
　　4。科学设置网考规则
　　试卷发布到相应班级，设置好开考时限和考试时间。每场考试的具体时间根据需要而定，学生进入考场按照考号登录考试。监考教师核对网上考试平台预先上传的照片核对考生信息，防止学生代考。一旦发现考试作弊，可做提前交卷操作，也可给教师阅卷时手动编辑分数权限。这样能够有效维护考场纪律，确保考试的真实性。没有轮到考试的班级，正常上课，相互不影响。这样网上考试明显减轻了考务工作压力，提升了教学管理的成效。三、推行网上校本考试的思考
　　实践证明，网上校本考试把不可能完成的任务变成了完全可以完成的事实。由此及彼，笔者认为通过网上校本考试，可以发挥信息技术的独特优势，克服传统教学管理中碰到的许多难题。
　　1。分层次考评
　　推行网上校本考试可实现分层次教学，分层次考评，试卷可按难易度出几个等级的试卷，有利于教学改革的实施，促进学生和谐发展，鼓励所有的学生都愿意学习。
　　2。弹性学分制
　　几年积累，学校的网上校本考试题库得以充实。学生可以随时登录考试，学有余力的学生，还可以选修其他专业，通过网上相应科目考试，获得学分，取得合格证，充分激发学生的积极性，使学生乐于学习。四、小结
　　网上校本考试不用打印、复印试卷，能有效实现低碳办公。同时，网上校本考试有效检测教学成效。学校可以规范教师的教学进度，教师不必频繁出卷、阅卷、统计分数，高效地完成考务工作，引领教师集中精力做好教学研究，进一步提升业务水平。总之，随着信息技术和网络的快速发展，数字化在教学中的应用越来越广。中职学校利用现代信息技术，进行信息化教育教学管理，可以切实提升教学质量。
　　参考文献：
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