教学巧用三十个一

　　教学巧用三十个一
　　教学方法是教师和学生为了实现共同的教学目标，完成共同的教学任务，在教学过程中运用的方式与手段的总称。它包括了教师的教法、学生的学法、教与学的方法。
　　教学方法是教授方法与学习方法的统一。教授法必须依据学习法，否则便会因缺乏针对性和可行性而不能有效地达到预期的目的。但由于教师在教学过程中处于主导地位，所以在教法与学法中，教法处于主导地位。
　　由于时代的不同、社会背景、文化氛围的不同、研究者研究问题的角度和侧面的差异，使得中外不同时期的教学理论研究者对教学方法概念的界说自然不尽相同。
　　首先，教学方法要服务于教学目的和教学任务的要求。
　　其次，教学方法是师生双方共同完成教学活动内容的手段。
　　再次，教学方法是教学活动中师生双方行为的体系。
　　第四，教学方法，是教学过程中教师与学生为实现教学目的和教学任务要求，在教学活动中所采取的行为方式的总称。
　　第五，教学方法体现了特定的教育和教学的价值观念，它指向实现特定的教学目标要求。
　　第六，教学方法受到特定的教学内容的制约。
　　第七，教学方法要受到具体的教学组织形式的影响和制约。
　　黄甫全教授认为，从具体到抽象，教学方法是由三个层次构成的，这三个层次是：
　　第一层次：原理性教学方法。解决教学规律、教学思想、新教学理论观念与学校教学实践直接的联系问题，是教学意识在教学实践中方法化的结果。如：启发式、发现式、设计教学法、注入式方法等。
　　第二层次：技术性教学方法。向上可以接受原理性教学方法的指导，向下可以与不同学科的教学内容相结合构成操作性教学方法，在教学方法体系中发挥着中介性作用。例如：讲授法、谈话法、演示法、参观法、实验法、练习法、讨论法、读书指导法、实习作业法等。
　　第三层次：操作性教学方法。指学校不同学科教学中具有特殊性的具体的方法。如语文课的分散识字法、外语课的听说法、美术课是写生法、音乐课的视唱法、劳动技术课的工序法等。
　　我在40年的各个学科教学中，喜欢灵活运用三十个一那就是：看一看、读一读、认一认、拼一拼、标一标、圈一圈、背一背、记一记、说一说、讲一讲、描一描、抄一抄、写一写、算一算、画一画、想一想、比一比、查一查、搜一搜、填一填、教一教、学一学、改一改、露一露、展一展、演一演、试一试、解一解、做一做、归一归。
　　不动笔墨不读书。读书就要圈点、勾画、标注，就要动脑思考。不确定的内容，可以上网搜一搜。有的可以查一查字典、词典或资料。有时候可以学生之间互相教，互相学，互相比。也可以把自己会的露一露、展一展、演一演、归归类。。。。。。
　　总而言之，在诸多教学方法中，科学、合理地选择和有效地运用教学方法，要求教师能够在现代教学理论的指导下，熟练地把握各类教学方法的特性，能够综合地考虑各种教学方法的各种要素，合理地选择适宜的教学方法并能进行优化组合。
　　怎样选择教学方法呢？
　　一是依据教学目标选择教学方法。
　　不同领域或不同层次的教学目标的有效达成，要借助于相应的教学方法和技术。教师可依据具体的可操作性目标来选择和确定具体的教学方法。
　　二是依据教学内容特点选择教学方法。
　　不同学科的知识内容与学习要求不同；不同阶段、不同单元、不同课时的内容与要求也不一致，这些都要求教学方法的选择具有多样性和灵活性的特点。
　　三是根据学生实际特点选择教学方法。
　　学生的实际特点直接制约着教师对教学方法的选择，这就要求教师能够科学而准确地研究分析学生的上述特点，有针对性地选择和运用相应的教学方法。
　　四是依据教师的自身素质选择教学方法。
　　任何一种教学方法，只有适应了教师的素养条件，并能为教师充分理解和把握，才有可能在实际教学活动中有效地发挥其功能和作用。因此，教师在选择教学方法时，还应当根据自己的实际优势，扬长避短，选择与自己最相适应的教学方法。
　　五是依据教学环境条件选择教学方法。
　　教师在选择教学方法时，要在时间条件允许的情况下，应能最大限度地运用和发挥教学环境条件的功能与作用。
　　怎样运用教学方法呢？
　　教师选择教学方法的目的，是要在实际教学活动中有效地运用。
　　首先，教师应当根据具体教学的实际，对所选择的教学方法进行优化组合和综合运用。
　　其次，无论选择或采用哪种教学方法，要以启发式教学思想作为运用各种教学方法的指导思想。
　　另外，教师在运用各种教学方法的过程中，还必须充分关注学生的参与性。