在初中数学课堂小的如何创设情境教学

　　摘要：在数学的教学过程中，如果教师能充分培养学生的学习兴趣，激发学生的求知欲，可以改变学生在教学中的地位，从被动的知识接受者转变成为知识的共同建构者，从而激发学生的学习积极性和主动性，也可以超越狭隘的数学教学内容，让学生的生活和经验进入学习内容，让数学活起来。本课题的研究是从学生已有的知识基础、生活经验和学生的生活环境及学生所熟悉的事物出发，创设出丰富的教学情境。
　　关键词：初中数学；教学情境；创设途径
　　科学合理地创设教学情境是提高数学课堂教学效率的重要手段。本文从新新一轮的教学改革正在实施，《数学课程标准》中提出，学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。在数学的教学过程中，如果教师能充分培养学生的学习兴趣，激发学生的求知欲，可以改变学生在教学中的地位，从被动的知识接受者转变成为知识的共同建构者，从而激发学生的学习积极性和主动性，也可以超越狭隘的数学教学内容，让学生的生活和经验进入学习内容，让数学活起来。本课题的研究是从学生已有的知识基础、生活经验和学生的生活环境及学生所熟悉的事物出发，创设出丰富的教学情境。
　　一、创设恰当的问题情境，可以提高学生学习数学的兴趣
　　我们知道，在《数学课程标准》的总体目标中，明确提出情感与态度的目标，强调了对情感、态度和价值观的培养。学生的学习兴趣属于情感与态度的领域，在数学学习中，我们应当充分重视。
　　在教学中，过去我们经常关注到，兴趣在学生学习活动中，所起的动力系统的功能，因为它影响着认知活动的效率和方式，关系着学生主体地位的发挥，影响着教学的效果。常言说：兴趣是最好的老师，对于学生，让我学不如我要学，这些经验就揭示了兴趣在教学中的作用。
　　但是，我们学习《数学课程标准》，还要重视情感与态度作为教学目标的地位，由于数学教学具有促进学生情感发展的价值，数学教学作为数学思维过程的教学，对于学生不仅是一个特殊的认识过程。而且是一个心理体验的过程。兴趣的培养、意志的锻炼、习惯的养成等个性和健全人格的发展，也是我们重要的教学目标。
　　兴趣是学习的动力源泉，学生恰当的问题情境中，培养了与人合作的精神和创新意识，通过学生多层次、多角度地参与问题的解决过程中，使原本枯燥的数学课堂逐渐被开放、热烈、富于创造性的互动式课堂气氛所代替，成为激发学生潜力的最佳土壤。不同层次的问题情境，培养了学生的观察能力和归纳能力，更重要的是让学生体验了成功，使他们爱学、乐学、学会。
　　二、创设数学交流的环境
　　设置合作交流小组，为学生提供了合适的交流环境，形成宽松的交流氛围，为不同层次的学生都提供了交流的可能；定期开展数学活动，给学生提供数学交流的舞台。为发现数学特长生提供机会，同时也可以提高其他同学学习数学的积极性，数学课外活动可以是数学小故事、趣味数学问题，也可以是各种数学讲座、一些数学小竞赛，还可以是一些研究性课题，让学生走出校门，到生产生活中去寻找数学，应用数学，去进行数学交流。值得注意的是，教师的作用只是给学生搭好台，真正唱戏的仍是学生；在课后学习中给学生创造写数学的机会，来提高学生进行书面数学交流的能力。我的做法是每周布置一篇数学周记或是数学小论文，要求学生写出有关教材某章节的总结，或是某道题的解题分析、解题体会，还可能是学习数学的一些感受，对某些解题方法的总结等等，具体内容由学生自行决定。通过这些做法，学生的积极性被充分调动，学习数学的兴趣也高涨起来，数学能力也得到了进一步的发挥，同时对课堂教学也起了很好的促进作用。
　　三、现实生活情境
　　生活是数学的源泉，生活中充满了数学问题。从学生的生活出发，把生活中的数学原型生动地展现在课堂上，使学生眼中的数学不再是冰冷的、抽象的，而是富有情感的、贴近生活的、具有活力的东西，这样学生才能在具体形象的丰富感知中，化抽象为具体，真正形成对数学的认识。例如，讲立体图形时。可以运用大量著名建筑的图片：美国白宫、凯旋门、天坛、东方明珠等，让学生感受到几何体的美，并激发他们进一步学习几何的欲望，在这样的氛围里。学生的思想不受束缚，往往能得到很多意想不到的收获。学生凭着自己的经历和经验，对贴近生活的数学知识具有一定的直观认识和感性认识。教师利用此适当引导，就很容易使学生理解抽象的数学知识，让学生学得轻松、愉快。这样不仅能提高学生学习数学的兴趣，而且能促进学生去求索和创新。
　　四、利用多媒体技术，创设情境
　　用多媒体辅助教学，能创设逼真的教学情境、动静结合的教学图像、生动活泼的教学气氛，充分调动学生的积极性。应用多媒体辅助数学教学，运用图、文、声、像、景并茂的特点，能把教学时说不清、道不明，只靠挂图或黑板作图又难讲解清楚的知识，通过形象生动的画面、声像同步的情境、言简意赅的解说、悦耳动听的音乐、及时有效的反馈，将知识一目了然地展现在学生面前。这种情境远比传统教学更富启发性，能更有效地使学生领悟数学思想和数学方法，启发学生更积极的思维活动，引导学生自己发现和探索，使学生的学习变得轻松愉快，激发求知欲望，充分调动了学生的学习积极性，为学生的创新意识和探索精神的培养提供了良好的环境。特别对数学来说，借助计算机进行辅助教学，可以充分发挥如下几方面的优势：化抽象为直观：用图像、声音、动画等形式呈现，极大地调动学生的眼、耳、手、脑等器官，使学习内容变得生动有趣，容易理解、记忆、掌握。化静止为运动：多媒体具有强大的画图、作图功能，可以化静止为运动，能突出元素之间的几何关系。从而帮助学生实践抽象的几何定理，理解抽象的几何概念，帮助教师发展学生思维，提高学生的探究能力，增强理论与实践的统一。
　　总之，在数学课堂教学中，要精密联系学生的实际，从学生的生活经验和已有的知识出发，创设生动有趣的教学情境是提高课堂效益的关键，它有利于学生学会观察事物、思考问题，激发学生的学习兴趣和学习愿望，也是培养学生创新能力的有效途径。