的故事第五章春的旋律老师你好职业班

　　4、职业班
　　7月24日，总厂组织部下达了《关于任名吴永信为邺城钢铁厂中学校长的决定》，总厂教育处下达了《关于在邺城钢铁厂中学创办高中职业班的决定》，总厂劳资处下达了《关于邺城钢铁厂招工实行先培训后就业制度的决定》。7月30日，市教育局批准了邺城钢铁厂中学高中职业班招生计划和教师培训之事。委托培养一事也进展顺利。邺城钢铁厂是北京钢铁学院、武汉钢铁学院学生的实习基地，两所院校和工厂签订了委托培养协议，三年内，各自为邺城钢铁厂中学委托培养学生60名。山东曲阜师范学院前段时间大搞基础建设，钢厂为其提供不少钢材，现在，答应为学校定向培养教师15人，带薪进修教师四人。
　　7月25日，吴永信着手组建学校领导班子。新领导班子由学校教学、管理上的骨干组成，大多是各个年级的年级组长和各个学科的教研组长。吴永信决定让智敏担任教导处副主任，主抓高中职业班的筹建工作，绮云担任新招生的高中一年级年级组长。智敏和绮云，都成了吴永信重用之人。
　　7月26日，经市教育局路科长的按排，智敏用了两天时间，对市内两所职业高中进行了考察。回校后，开始筹建职业班。
　　邺城钢铁厂中学，原有初中毕业班10个，经过高中部和职业班分流后，高中部招生6个班，职业班招生五个班（包括上届未领证的学生）。职业班所招班级为烹饪班、幼师班、护士班、机电班、机械加工班。职业班的文化课教师，由学校教导处按排，专业课教师，从工厂有关单位聘请。聘请专业课兼职教师，对邺城钢铁厂中学来说，较为容易，只要由总厂教育处发出指示，由各分厂教育科推荐即可。幼师专业和护士专业，由工厂幼儿园和医院负责解决；机电专业和机械加工专业，由工厂机修分厂负责解决；烹饪专业，由工厂行政处食堂科负责解决。专业课教师为兼职教师，学校按教师授课课时给予补助。各个专业所需实习基地，均由工厂有关单位提供。
　　职业班教室和教师办公室，由学校校办工厂改建而成，位置在学校操场的南面。学校操场的西面是高中部，北面是初中部。初中部的北面，是学校办公楼和大门。改建工作由学校总务处负责，工厂建设工程处施工，工期二十天。为了节省时间，改建时决定，原来的厂房不动，只把工厂的车间隔开，粉刷装修，改造成教室和教师办公室即可。改建后，职业班可容纳十二个教学班。
　　职业班和普通高中不同，是以专业划分教学班。职业班的教材，因国家还没有统编教材，所以，文化课还是使用普通高中课本，专业课使用技校、中专课本。文化课中，政治、语文、数学和体育为必开课；专业基础课则根据各专业特点，设置课程。职业班由于是初办，规模小，班级少，所以，教学工作可以分为三大块：年级组长负责职业班的管理工作，教研组长负责职业班的教研工作，班主任负责本班的文化课和专业课的教学工作。智敏现在的工作，就是选择年级组长、教研组长和班主任。
　　智敏选择的年级组长和教研组长，是他原来年级的两位物理教师。年级组长袁克光，河南省机电专科学校毕业，现担任机电班班主任；教研组长刘西龄，河南省理工学院毕业，现担任机械加工班班主任。职业班最难搞的是烹饪班，智敏把初中部最优秀的班主任李函要过来，让她担任烹饪班的班主任。李函四十来岁，数学教师，多次被评为市优秀教师，有着丰富的教学经验。80年，她曾作为河南省第五批援藏教师，在西藏工作过二年，什么样的恶劣环境都经历过，什么样的学生也见过。现在，让她担任烹饪班班主任，她高兴极了，她说，趁这个机会，也能学学烹饪技术。幼师班班主任王金花，原初中部音乐教师，年轻漂亮，性格活泼，能说爱唱，喜欢和学生打成一片，深受学生爱戴。护士班班主任黄桂容，原初中部语文教师，邺城师范专科学校毕业。她爱人是职工医院的副院长，把护士班交给她，完全可以放心
　　八月七号，职业班筹备工作大致就绪，经厂教育处批准，智敏和职业班的年级组长袁克光，教研组长刘西龄三人，组成考察小组，到北京部分职业高中参观学习。在京考察期间，他们参观了北京职业高中的东西两颗明珠劲松职业高中、黄庄职业高中，还参观了中德联办的中德北京电器模具技术培训中心。虽然是暑假期间，但各校留有值班领导，他们有的是时间，对考察小组接待的很好。
　　北京市中等职业教育开展较好。七十年代未期，为了解决人民群众吃饭难、做衣难、出行难、入托难、就业难的状况，在邓小平同志教育要三个面向的指示下，北京市政府努力发展职业教育。80年到83年，这几年为初创阶段，是在普通高中办职业班，搞试点。85年，北京市的职业高中已发展到200所，招生人数19000人，中专、技校和职业高中招生人数，已占初中毕业生的一半，和普通高中平分天下。
　　智敏的考察小组，在对北京一些职业高中的考察中，发现大多数学校的教学模式，还是我国传统的三段论课程模式。三段论课程模式是由文化基础课、专业基础课、专业课三大部分组成，虽然在教学上具有知识的完整性、系统性和逻辑性，但其重理论轻实践，重传授轻技能的教学方式，往往使学生学习、实训和实习脱节，教师教学和企业脱节，课程、教材和生产脱节。学生到工作岗位，还得从头学起。智敏的考察小组，对德国的双元制教育模式很感兴趣。德国双元制教育模式，是校企结合，企业为主，理论联系实践，以实践为主的一种职业技术教育模式。厂办中学，由于厂校一体，采用双元制教育模式，教育经费、职业教师聘任、教学设备、实习场地和技术考核等，都可以由工厂解决，所培养的学生也是工厂的职工，在教学管理和教学方法上，十分方便。
　　当今世界上，所有经济发达的国家，无不重视职业教育。二战以后，日本和德国的经济能够迅速恢复并腾飞，也都是依靠职业教育。我国职业教育开展也很早。上世纪五十年代，刘少奇就提出了两种教育制度、两种劳动制度的主张，64年、65年，社会上兴办半工（农）半读学校形成高潮；后来，文化革命使我国的职业教育陷于停滞状态。八十年代初，为了更好地发展我国的职业教育事业，我国在部分技工学校和职业高中，引进了德国双元制教学模式搞试点。我国引进双元制教学模式时，有的是以中德签约形式，由德方出资和派遣专家指导，完全按照德国双元制教学模式进行教学，如中德北京电器模具技术培训中心；有的是借鉴德国双元制教学模式，结合本地办学环境和办学条件进行教学，如山东省平度市职教中心。经过几年的试点和推广，德国双元制教育，对我国职业教育现代化做出了巨大贡献。
　　8月23号，智敏的考察小组回到学校，他们详细向教育处和学校领导作了汇报。在汇报过程中，大家都觉得山东平度职教中心的办学经验较好，即不照搬德国的双元制教学模式，又可以根据自己的实际状况，借鉴德国双元制教育模式的先进经验，将职业班办好。他们决定：学生和用工单位签订合同，由学校和用工单位共同对学生进行培养。学生在学校的身份是学生，在用工单位的身份是学徒工，学生毕业后，可转为用工单位的正式职工，成为国家干部，享受中专或技工待遇。在教学方面，学校负责学生的文化课教学，工厂受聘的专业课兼职教师，负责学生的专业理论课教学，用工单位，由学生的培训师傅负责学生的操作技能培训。第一学年，学生在学校或实训车间，学习文化课和专业理论课，第二、三学年，将采用工学交替的形式，边在学校学习专业理论知识，边在工厂顶岗上班，由实习师傅传授专业技能。在课程设置上：文化课语文、数学、政治、体育为基础课；其他科目，根据专业需要开设。文化课由市教育局统一组织考核，及格者，颁发职业高中毕业证；专业理论课和专业技能课，由工厂教育处组织考核，及格者，颁发职业技能合格证。工厂规定，将来学生双证齐全，方可转为工厂正式职工。
　　职业班开学前，各专业基础课教材到校，智敏组织各分厂推荐来的专业课兼职教师，到校领取教材，并向他们介绍双元制模式的教学特点和教学方法。双元制教学采用行为导向教学法，以学生为中心，使学生参与到教学过程中，通过生动灵活的教学方式，完美地掌握专业理论知识和实际操作技能，为企业培养合格的技术人才。这些专业课教师，都是工厂里优秀的技术人员，是从传统教育模式中过来的人，即了解传统教育模式的教学方法，又有丰富的实际工作经验，对双元制教学法很容易理解和掌握。智敏将事前打印好的双元制教学资料发给他们，供他们制定教学计划和备课时参考。
　　炎热的暑假过去了，智敏忙碌了一假期，总算有了收获。