浅谈中职体育的教学改革与创新

　　摘要：随着国内高等院校和各类职业教育的不断兴起，中职院校及其生源承受着来自各方面的压力。中职院校学生心智不成熟、学校生源质量差、各方面资金对中职院校投入的缩减、部分教师素质差等原因导致了中职教学体育教学的形式化、单一化等问题。本文通过对中职院校体育教学存在的问题的分析，提出了体育教学改革和创新的措施。希望本研究能够为中职院校体育教育提供参考。
　　关键词：生源心理问题形式化教学观念教学资源
　　随着现代教育体制的改革，体育课与文化基础课一样都在改革和创新中不断发展，传统模式的体育教学已经很难满足中职现代体育的教学要求。但是，随着现代体育教学模式改革的不断深入，许多问题也不断暴露出来。许多中职体育教学的教师对新课改情况还没有理解透彻，很容易脱离教学大纲的要求，教学改革并没有达到预期的目的。因此，中职体育改革必须根据中职院校实际情况，并结合各教学大纲的相关要求，对体育教学制度进行改革和创新，进而全面推动体育教学的发展。
　　一、现代中职教育学生情况分析
　　1。中职院校学生心理状态
　　中职院校学生年龄大多数处于15～18岁，其生理和心理方面都不断走向成熟，并不断地接触校外社会生活。据国内外的心理学家分析，该时期中职学生处于断乳期，该时期学生不断地摆脱对父母的心理依赖，并能基本实现自我独立。该阶段，学生心理发育逐步成熟，同时还要面对继续接受教育还是就业的问题，由于心智不够成熟，这些问题时常会对其心理造成困扰，有时还会影响到学生的认知、交往和学习生活等方面。学生在就读中职院校期间，与社会之间的接触将更密切，与社会人群之间的交往更频繁，社会与社会人群将成为影响学生心理状态的重要因素。因此，该阶段的许多中职学生的不良心理状态往往由许多校外因素造成。研究发现，当前许多中职院校学生存在一些心理问题，比如厌学情绪、不自信、不适应周围环境等。
　　2。中职院校的生源情况
　　据统计，国内中职院校的生源很不稳定，大多学生来自于普通家庭。此类生源家长与孩子的成长中缺乏互动，仅仅在物质上满足孩子要求，却忽略孩子心理的健康成长，并很少对孩子进行心理教育，导致中职学生存在不同的心理问题。此外，随着近年国内大学扩招，大量的优秀学生会选择高中或高职院校深造，造成了中职院校的生源质量越来越差，目前整体水平也较低。为了获得生源，中职院校往往采取保证数量的方法，大量生源以免试方式入学，不仅难以确保生源的稳定，还导致了中职院校学生的文化知识基础偏差、质量参差不齐、整体情况不良的问题。
　　二、国内中职体育教学现状
　　1。体育教学观念落后
　　受传统教学观念的影响，现代中职体育教学还很难做到全面改革。当前中职院校体育教学依旧采取传统的满堂灌方式与填鸭方式进行教学，授课教师往往只采取单一的形式向学生教授课程知识。为达到教学目标和教课任务而开展教学活动，往往以教师为中心，该形式的教学理念和方式严重制约着現代中职院校体育教学的进步和发展。中职院校要想实现现代体育教学体制的改革，必须根据当前教学部门确立的激励和淘汰机制，激励体育教师不断完善自我，进而提高其对体育教学的热爱程度。但是，国内大多数中职类院校在体育教学方面，仅仅注重学生的体育成绩和身体健康，却忽略了对学生终身体育学习基本理念的培养，仅将体育教学制约在体育教学课堂之上，使体育教学很难发挥出其作用。另外，中职院校的领导与师生仅注重学生对其专业技能的学习，忽略了学生体育技能学习，甚至认为该课程可有可无，有的中职院校在体育课上采取学生自由活动的教课形式，严重阻碍了中职院校体育教学的发展。
　　2。体育教学目的不清楚
　　目前，国内中职院校体育教学往往依据职业体育培养形式，仅仅教学生体育技能，其教学目的存在模糊不清的问题。大多数中职体育教师对体育教学的目的不清楚，许多教师把学生掌握基本体育技能当做教学目的，只求学生达到健身的效果；许多教师还以让学生掌握现代较新、较难的动作为教学目标。这些教学目的都跟体育教学实际目的不符，教学方式忽略了运动技能的应用，还忽略了对学生终身身体素质的培养，往往将体育教学目的错定为向职业化方向发展，这都体现了中职体育教学目的不明确的问题。
　　3。体育教学资源短缺
　　随着国内教育形势的发展，中职类院校在社会上的地位处于较底层，其认可度也比较低。因此，中职类院校获得的国家资金支助也较少，院校对体育方面的教学投入更是有限。随着这种情况的恶化，体育教材也存在滞后的问题，甚至有许多中职院校都没有教材。另外，大多中职类院校的体育教师素质较差，在教学方法上不能跟上时代的发展，难以满足当前时代学生的需求。
　　4。不符合当前社会需要
　　由于各类因素影响，中职类院校在体育课的课程设置、评估和考核方面，没有依据院校的实际情况，导致体育课程存在形式化、单一化等问题。因此，如果中职院校不能以正确的方式对待体育教学，则很难体现出中职体育教学的意义，培养出的学生难以满足现代社会对人才的需要。
　　三、中职院校体育教学改革与创新措施
　　1。改革与创新体育课程教学的内容
　　中职体育教育必须结合学生的文化基础、身体情况等因素，并按照不同专业发展来确定。制定的体育教学内容要根据学生职业发展方向进行，为今后辅助学生工作提供可能。此外，教学内容要依据学生的专业特点设定，不仅考虑学生的适应情况，还要结合大多数学生自身的兴趣制定，进而实现体育教学内容的创新与发展。
　　2。改革和创新体育教学方法
　　要全面改革传统单一化和形式化的体育教学方法。不但要对体育教师的教学内容改革创新，还要对其教学方法进行创新和改革。采用多种形式的教学方法，不但能够激发学生的积极性，还能够培养学生多方面的兴趣。体育教师在制定体育课程教学方案时，要采取创新形式，可以鼓励学生通过小组竞赛的形式，激发学生的积极性。因此，改革和创新体育教学的方法不但可以促使学生学习到体育技能，还能帮学生培养对体育锻炼的兴趣，提高学生的身体素质，为学生全面发展提供帮助。
　　3。提高中职院校体育教师整体素质
　　随着现代中职体育教学课程改革的不断深入和发展，该课程对体育教师的要求也不断提高。因此，必须全面提升教师素质，才能达到提高体育教学的目的。中职体育教师在体育课程教学中充当着重要角色，其素质直接关系到体育课程教学的水平，这就要求教师不但要具有系统的理论知识，还要在现代教育形势下不断完善自我的体育教学水平，提高自我身体素质的同时，更应具备基本的社会责任感，进而达到全面培养学生的目的。体育教师在不断完善自我知识体系的同时，还需要在职业生涯中继续对新的体育知识和技能进行学习，全面掌握体育信息，为促进中职学生全面发展提供支撑。
　　四、小结
　　中职院校的体育教学改革和创新必须依据院校的具体情况和教育部门的要求，创建具有本校特色的体育教学模式。只有全面考虑影响因素，制定综合性的改革措施，才能提高中职院校体育教学的质量，进而为国家培养全面发展的人才。
　　参考文献：
　　〔1〕徐崔华。浅谈中职体育的教学改革与创新〔J〕。青少年教育，2015（25）。
　　〔2〕姚健。学校体育在青少年体质健康促进工程建设中的路径选择〔J〕。南京体育学院学报，2015（1）。