高中数学课改五要素之我见

　　摘要：课程改革目前已经取得了不小的成效，对于促进教学的发展进步起到了十分关键的作用。这针对高中数学而言，课改对其的影响是不容忽视的，数学教师也应当认识到课程改革中的关键要素，以此对教学活动进行调整优化。基于此，本文对教学目标、教学理念、教学内容、教学方法和考核评价等方面阐述了高中数学课改的几个要素，希望可以对高中数学课程改革起到一定参考作用。
　　关键词：高中数学；课改；要素
　　对于课程改革而言，不同的人有不同的认识，针对不同的学科，其也可以演变出不同的改革道路。对于高中数学而言，课改在其中体现出的要素虽然和其他课程存在相似，但具体内容却存在较大差别。因此，必须结合高中数学的实际情况，深入分析课改的主要因素，以便将相关工作推行到位，实现高中数学课程的发展。
　　一、教学目标
　　教学目标是开展教学活动的基本前提，只有明确目标，定下方向，教学活动才能够有序展开。在课改中，对教学目标就作出了一定的改变，不仅要培养学生基本的解题能力，更要加强对学生思维、习惯的培养，让学生养成良好的数学逻辑思维以及学习习惯，让学生通过数学学习掌握终身受益的数学技能。基于教学目标的改革变化，在高中数学教学中，教师就需要认清全新的教学目标，在课堂教学中不能还是按照原来的教学方式进行教学，必须加强对培养学生数学逻辑思维能力的考量。
　　二、教学理念
　　教学理念是影响教师教学活动的核心因素，也是指导教学活动展开的关键。受传统教学观念的束缚，教师往往将自己摆在了教学活动的主体地位，将学生作为教学活动的受众对象。这样就会导致教师成为了数学课堂的主导者，如何讲述知识、如何安排教学环节、如何编排教学内容都是由教师一个人决定。加之教师站在主导者的位置看待数学教学，就会在这些工作的编排上完全按照自己的喜好或是兴趣进行，没有对学生的实际情况作出考量。在课改背景下，以人为本的教育理念不断渗透到高中数学的教学活动当中。以人为本的理念要求教师将学生作为数学课堂教学活动的主体，将自己摆在引导者的位置。从主导者到引导者，教师在教学活动中的角色性质就从决策变成了辅助，所有教学活动的展开都紧紧围绕学生，依照学生的实际情况进行。不仅如此，课改背景下的理念改变不仅仅是以人为本，还涉及到现代化的教学理念，及通过现代化的信息技术等手段取代传统的教学手段，通过微课、微信、微博等现代化的交流工具在学生与教师之间筑起一条交流的桥梁，改变传统教学理念下师生沟通缺乏的局面。所以，高中数学教师一定要认清课改背景下全新的教育理念，并且将自身传统的教学理念逐步舍弃，利用新的教学理念充实自己。
　　三、教学内容
　　教学内容是教学活动进行的载体，教学内容的新颖性、丰富程度以及实践性等都影响着教学质量。在传统的高中数学教学当中，教学内容表现出了非常明显的局限性，即太过注重课本，完全按照课本知识的罗列结构以及知识内容展开教学，没有对教学内容进行创新或是多元化。就目前的实际情况说来，高中学生的认知水平以及学习能力都在不断提升，学生希望在课堂中接触到新颖的东西。但是，数学课本上的内容新颖度有限，无法满足学生的基本要求。新课改要求高中数学的教学内容需要更加充实，贴近生活联系实际，在教学活动中培养学生实践动手能力。因此，这就需要教师对教学内容多花心思进行创新，从生活中收集可用素材，对教学内容进行拓展，加强学生的学习兴趣，提升其课堂参与度，从而提高教学效果。比如，对于数列这一章节的知识，教师就可以引入一些生活中的实例作为知识载体向学生展开教学。教师可以设计一个教学案例，根据等差数列的基本性质，在班级内可以找出升高符合等差数列的学生，比如168cm、170cm和172cm的学生就可以组成一个等差数列。而且由于只有三个学生，那么该数列就为有限数列。对教学内容进行多元化和创新，是课改提出的基本要求。高中数学教师必须对此予以明确，并加大力度对教学内容进行优化。
　　四、教学手段
　　教学手段是展开教学活动的载体，手段是否高效，直接关系到教学活动成效。对传统的数学教学而言，教学手段较为俗套，局限于板书式教学。这种教学方法不仅趣味性较低，而且教师的工作量较大，在课堂中需要花费更多的时间和精力书写板书，从而减少了和学生进行沟通交流的时间。不仅如此，传统的教学手段过于单一，对学生缺乏吸引力，不能激发学生的学习兴趣。在课改的要求下，高中数学需要对教学手段进行创新，结合当前最为流行的信息技术实现现代化的数学教学。此外，数学教师也可以根据自身对高中数学的理解，以及对高中学生的认知，创新出更加贴合实际的教学方法，比如分层教学、互动教学、探究式教学等等。在课改背景下，高中数学想要实现长足发展，对教学手段的革新势在必行。比如说，在面对函数章节的时候，若是采用板书式教学，那么久难以将书本中的函数知识全部给学生作出讲解，而学生在理解上也会出现一定困难。因此，教师就可以针对函数表现出的数形特点，充分利用属性转化的思想开展教学。如此，不仅符合了学生的实际情况，更展现了课改的基本理念。
　　五、考核评价
　　考核评价是教学活动的重要构成环节，也是检验教师教学质量和学生学习成效的关键。传统的考核评价过于简单，仅仅是将考试成绩作为衡量学生学习好坏的标准，而学校也是简单地将一个班级整体学习情况作为考核教师教学好坏的标准。这样的考核方式太过流于表面，难以对学生思维、学习能力以及创新能力等深层次的东西进行考核。基于课改的基本要求，要对高中数学的教学成果作出全面、精细、科学的评价，这就要求考核评价行为必须从多方面切入，反映出高中数学教学的实际成效。例如在学生思维方面，就可以通过概念图的方式对学生展开考核，限定某部分知识，让学生通过概念图的方式将这些知识罗列整合起来，以此对学生的思维模型做出评价。而在创新能力方面，可以通过一些生活实例，对学生知识迁移进行考察。在教师方面，应该以学生整体成绩的进步情况、学生实际运用能力等作为评价教学的主要指标，真实反映教师的教学工作，使得教师付出的辛劳能够得到正确客观的评价。只有正确全面的评价学生和教师，才能促进学生和教师在高中数学的教学活动中提高参与度，充分发挥自身的能力。
　　六、结语
　　课改的深入实行给高中数学教学带来了很多影响，教师应该对课改下的高中数学进行剖析，明确其中的关键性要素，将实际的教学工作和课改的要素结合起来，对数学教学所涉及到的对象、内容、手段、理念等作出改变。只有这样，才能不断提高高中数学的教学水平。
　　参考文献
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