浅谈教师个人魅力如何引领中职生成长

　　摘要：本文通过对中职教育现状的分析，就教师如何强化个人魅力引领中职生成长进行分析探讨。
　　关键词：教师个人魅力学生心理健康教学模式改革
　　一、现状分析
　　1。教师普遍年轻化
　　随着社会经济的不断发展，企业对于技术人员的需求不断增加，这同时也促进了中职教育的不断发展，中职院校的不断扩充，又导致教师岗位存在极大空缺。为了缓解这种状况，许多中职院校面向社会招聘大量教职工，年轻力量被源源不断地输送到中职院校中。这些年轻教师缺少处理学生问题的能力，没有足够的工作经验，同时又需要负责多个班级的教学任务，很难保证教学平均分配。在这种情况下，学生与教师沟通的机会就会变少，学生没有时间跟老师交流，教师想跟学生交流可是却不知该从何处着手，许多教师还要为了自己的学位做准备，因而对于自己的教学任务便有些力不从心了。
　　2。学生欠缺系统的综合素质培养
　　现如今，每年新生数量远远超过了当年的毕业生数量，使得生师比逐年增加。曾经的职业院校在人们的心目中处于一个较高的地位，认为能够找到一个体面、工资稳定的工作是人生最重要的事情。但是随着社会的不断发展、人们观念的不断进步，中职院校似乎成为了那些学习能力较弱、学习成绩较低、家长没有充足的时间管教的学生的收容所。在家中，由于缺少父母的管教，在学校中，由于中职院校的教学管理较为松散，在社会上，由于企业没有给踏出校门的中职学生以及时的、合理的职业技能培养，学生因此陷入了一个三不管的地带。目前的中职教育中缺少对于学生综合能力的培养，学校教师未能注意对学生能力的引领、家长未能给学生树立正确的价值观念，造成许多学生在学习与能力提升方面脱节，缺乏对于自我的正确认知和树立可实施的理想目标，这也是职业教育背景下学生综合素质令人担忧的重要原因。
　　3。学生没有升学压力
　　因为与普通初等教育院校教育模式和教育体制的不同，在中职院校的学生普遍不会把学习当做第一要义，缺少了高中、大学的升学压力，许多中职院校学生选择了放纵自己。中职教师的工作也比较轻松。中职教育是一种相对于普通教育更加接近于职业教育的种类，教学过程较为强调实践层面，以及如何培育职业素养等等。
　　4。教学模式单一
　　目前的职业教育课堂教学以教师授课、学生听讲的模式进行，教师将专业相关理论、原理以PPT或板书的形式呈现在课堂上，学生以笔记或图片的形式记录，教学模式仍旧以灌输式教学为主，一直在强调理论知识的重要性，简单的输入和输出并不能够使学生懂得学习方法的运用，没有能够集中学生注意力，把对学生的能力培养贯穿在课堂中，不利于学生掌握正确的学习方法及主动探索自身专业的意义。学生考试时以简单背书的方式仍然能够通过考试，因此学生在未能理解原理的情况下就草草了事。
　　二、如何提高教师个人魅力
　　1。增加教师职业技能培训
　　建立教师培训体系。在传统的教学过程中，教师实践方面的培训往往是缺乏的，人们通常认为教师只需要掌握基础的理论和基本的知识就足够了。但是实践经验方面的缺乏会给教师的授课过程造成障碍。职业教育学校应该每年给教师提供相应的企业培训时间，让教师到企业挂职锻炼，推动教师理论和技术的共同进步。
　　2。育人和育才相结合，提高学生的社会适应力
　　要提高中职学生对于学校教育培养的信心和积极性。国家重视职业教育的培养和高级技能型人才的输出，国家政策也有相应的助学和补贴，通过免学费或是以发放助学金的方式来给以学生最大的帮助。如果学生在接受职业教育的过程中只是为了将来就业，学校也提供了各种实习对接单位，或者为学生争取资格参加国赛。这些政策都会有助于中职学生日后顺利走上工作岗位。
　　3。引进高素质、高水平的教师
　　建立完善的人才引进制度，面向全社会公开招聘专业人才，引进高素质、高技能的高级特技教师、名师等。以名师培养优师的方式，使职业教育从业者的教学能力得到提升，带领新一批教师的成长，让教师在学校发展、教育优先、品牌建设的过程中承担更多的责任，积累个人经验和相关行业经验。
　　提高教师薪酬在职业学校全年总预算中的比例。在职业教育发展的过程中，管理者往往会陷入一个误区，即在教育硬件资源上投入更大的资金，反而在职工方面多年未曾进行改革。职业教育师资缺乏很重要的一个原因在于薪酬配比不平衡。
　　4。建立校园心理咨询服务体系
　　中职学生中仍有部分学生希望通过自己的努力来获得应有的成绩。他们不想被身边的人所同化，但是学生由于年龄较小，受教育水平限制了自己的眼界，因而很难做到严于律己，易受到外界因素的影响，常常会出现厌学的心理。此时，就需要一个有责任的中职教师去打开学生的心扉，关怀此类学生，让他们感受应有的关爱，告诉他们在这样的环境中只要肯努力，同样能够取得好成绩，一样可以成长为对社会有用、对家庭负责的人。同时，为了学生能够对于自己的职业规划有一个清晰的认识，中职教师应该引导和教育学生本专业的从业经验，邀请从业人员对学生进行宣讲，使学生能够清楚了解自己的专业，从而产生学习的兴趣，对于自己的職业能够有一个清楚的学习目标。
　　5。培养学生的责任感和使命感
　　现行的中职教学模式将教学重点过多地放在了如何引导学生掌握所学的专业知识上，忽略了学生内心的社会定位。
　　现代社会中，学生的思维多样性是教师难以把控的方面，尤其是在互联网快速发展的现在，环境和社会因素对于学生思想的影响使得学生的观念不断更新。因此教育者的方式更不能够故步自封，不是通过不断修改规章制度、不断加强学生纪律就能够完成的，需要从根本上对整体的教育过程进行反思，充实自身的教育观念，将学生引领向正确的人生观和价值观，培养学生的责任感和使命感。避免学生走上社会感到的茫然，能够在面对挫折与困难时有清晰的目标和理想。
　　6。学校制度和氛围
　　积极学习西方职业教育的成功案例，积极推行双元制教育，探索学生更容易接受的教育方式。积极推动校企联合招生、联合培养、一体化育人方案的实行，学校主动担任学生实习单位的引荐人，企业积极提供合适的实习单位和与专业对口的实习岗位，将人才培养科学化、管理化，形成人才培养产业链。
　　7。以企业人才需求为切入点，提高学生的专业操作技能
　　通过校企互助、校促企进、校拓企展等措施，拓宽校企合作方向，加深校企合作关系，宽领域、深层次、多方面实现校企结合、校企互助，使学生能够直接接触到行业信息，避免从学校出去到企业之后的落差感，推动校企共同参与到培养学生的过程中。要发挥现代企业集合资源的良好优势，使得专业人才培养和企业人才招聘供求平衡。
　　8。提高教学质量
　　（1）课程目标素质化。教学的最高目标是提高学生的综合素质，教给学生掌握技能的方法，增加对于学生综合能力的培养，使学生树立正确的价值观念，让学生明确对自我的正确认知和树立可实现的理想目标。
　　（2）课程设置人性化。职业教育教学不同于初等教育教学，是一种为就业做指导和规划的教学。在此背景下，学生能够选择更多的符合自身兴趣的课程，能够选择自己中意的教师，不仅是人性化课堂的体现，更有利于调动学生学习积极性。
　　（3）课程内容复合化。互联网经济的发展，推动了人才市场对于复合型人才的需要，面对学科交叉、知识相互渗透的现实情况，职业教育课程设置的综合化便应运而生，职业教育的教学特点决定了职业教育课程需要理论与实践的紧密结合。因此，需要大量的能够承担综合课程教学的高素质教师。
　　9。转变课堂角色
　　把舞台交给学生，这意味着80的课堂时间都是让学生说和做，其余时间才是教师的。
　　翻转课堂的理念已经被提出了很长时间，但是真正的落实工作却一直没有提上日程。在互联网的背景下，翻转课堂的实施有了更加充足的条件，翻转课堂旨在让教师和学生转换课堂身份。在传统的教学模式中，教师扮演的是输出器的角色，将自己的知识和理论以各种形式输出，学生只能扮演一个教师教学任务的旁观者和接受者，学生在整个的教学过程中没有真正参与进去。而在互联网教学中，学生能够提前了解该节课相关知识，在课堂上学生能够扮演信息收集、分析的中央处理器角色，将课堂的知识直接转化到自身的体系中。
　　三、小結
　　中职教师所要承担的责任不仅仅是将专业知识传授给学生，更需要在学生的成人成才阶段进行必要的价值观、人生观方面的塑造。作为接触学生生活时间最长的成年人，教师需要不断解决学生在成长阶段出现的各种迷茫和疑惑，为学生的成人成才打下坚实的基础。教育从业者应该积极转变自己的角色，在学生的成长道路上担任指导者、引领者和开拓者，培养学生的综合能力和专业技能，不断改进教学方法，在努力提高自身教学水平的同时也为学生的择业、岗位选择、终生发展做出应有的贡献。
　　参考文献：
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　　〔2〕孙艳梅。浅谈教师个人魅力与教学〔J〕。成功，2011（9）。
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