第一单元教学设计认识长方形正方形平行四边形三角形

　　第
　　单
　　课标要求1、通过具体操作活动，能识别长方形、正方形、三角形、平行四边形和圆。
　　2、加深对图形与统计的理解。
　　3、在认识图形的过程中，发展学生的观察、想象和操作能力，形成初步的空间观念。
　　4、能综合运用图形等知识解决问题，形成初步的创新意识和实践能力。
　　5、了解可以用形来描述某些生活现象，感受数学与日常生活的密切联系，体验学习数学的作用。
　　教材分析
　　本单元教学直观认识长方形、正方形、平行四边形、三角形和圆，要求学生整体感知五种图形的形状，形成初步的表象，能识别各种图形，再常见物体上找到这些形状的面，并说出他们的名称，能用简单的方法制作这些图形，初步感受图形的变换。本单元的内容三部分编排：（1）教学长方形、正方形、平行四边形、三角形和圆。（2）感知平面图形的关系，通过动手操作、拼组，把一些大小相同的平面图形拼成一些更大的或其它的图形，从而初步感知平面图形的关系。（3）通过动手操作、拼组七巧板进一步感知平面图形的关系。
　　学情分析
　　上个学期学生已经学习了立体图形，对图形的认识有一了定的基础，所以在学习近平面图形方法上应该有知识的迁移，学习起来不会很困难，对平面图形特征要让学生掌握精确，特别是正方体、长方体、平行四边形之间的联系要突破。
　　单元教学目标1、认识长方形、正方形、平行四边形、三角形和圆等平面图形，会辨认和区分这些图形。
　　2、经历拼、摆、画、折等活动，直观感受所学平面图形的特征。
　　3、感受所学图形之间的关系。
　　4、感受图形与日常生活的密切联系，学会从数学的角度去观察周围的世界，提高观察能力、动手操作能力和语言表达能力。
　　重点难点重点：从物体中分离出面，再从表面抽象出平面图形。
　　难点：丰富直观体验，发展空间观念。
　　课题
　　1。1认识图形
　　教学内容
　　教材第2页例1及相关练习。教
　　标1、直观认识长方形、正方形、平行四边形、三角形和圆等平面图形，能辨认和区别这些图形，通过将图形送回家以及画各种图形，感受各种图形的特征。
　　2、在学习活动中提高观察能力、动手操作能力和用数学交流的能力，建立空间观念，发展应用意识。
　　3、初步认识几何知识与人类生活的密切联系，体验数学活动的创造性。
　　重点难点重点：认识长方形、正方形、平行四边形、三角形和圆等平面图形，建立空间观念。
　　难点：立体图形和平面图形的辨别。
　　教学准备
　　课件、白纸、立体图形模型、平面图形、卡纸、印泥
　　主要环节
　　师生活动
　　设计意图一、复习导入
　　二、探究新知
　　三、巩固训练
　　四、总结延伸出示立体图形模型。师表演：先放一张白纸在讲桌上，挡住学生的视线，隔一会再让学生看白纸，白纸上怎么有一个圆？
　　你们知道老师是怎样变出圆的吗？
　　学生自由回答。
　　你们想不想变一个给老师看看。
　　1、学生用准备好的学具，印出不同的图形。
　　问：你是用什么形状的物体印出一个什么形状的图形？学生汇报交流。
　　将印好的图形展示给其他同学看。
　　2、多媒体课件演示：从长方体、正方体、圆柱、三棱柱的一面分别抽取出长方形、正方形、圆和三角形。
　　3、请同学们看：把长方形拉长，变成平行四边形。现在这个图形还是长方形吗？那它和长方形有什么不同呢？
　　师：这个图形的四个角不是直角，对边相等。像这样的图形，我们就把它叫做平行四边形。
　　4、请你观察一下，今天认识的图形与以前认识的图形有什么不同？
　　5、小结：今天我们认识的这些图形都是平平的，只有一个面，我们把这样的图形叫做平面图形。
　　1、游戏：（1）师说平面图形的名称，生根据要求举起图形。
　　（2）师出示各种平面图形，学生抢答。
　　（3）师说出立体图形和平面图形的名称，生按要求出示相应的图形。
　　2、课件出示：说说以下交通标志是什么形状的？
　　3、找一找，说一说：在我们的教室里，哪些面是我们今天学习的图形？
　　4、生活中，你还见过哪些物体的面是我们今天学过的图形？
　　1、我说你想：老师说一个图形的名字，请你闭上眼睛，想一想它的样子，一边想一边用手画一画。
　　2、猜图形。
　　（1）用卡片遮住一个圆，露出一小部分让学生猜，并说说理由。
　　（2）教师用卡片遮住一个三角形，只露出一个角让学生来猜，并且说说理由。
　　（3）教师用卡片遮住一个长方形，用同样的方法让学生来猜，并且说说理由。提供学生常见的立体图形模型，以小魔术的形式，激发学生学习的兴趣和探究的欲望。
　　在轻松的玩乐中，认识几个图形，并体会到面在体上。通过动后操作帮助学生更好地理解知识。
　　让学生体会由长方形到平行四边形的演变过程，掌握平行四边形的演变过程。
　　让学生在层次清晰、趣味浓厚的习题练习中巩固新知，加深印象。
　　结合生活实际巩固知识、应用知识。
　　通过猜图形这个有趣的游戏，使学生进一步明确图形的特征。
　　堂清1、辨一辨，连一连。
　　2、认一认，填出下面图形的名称。
　　板书设计认识图形
　　长方形正方形圆三角形平行四边形
　　课后记
　　在本节课教学中，我注重把思考贯穿教学的全过程，将操作与思考有机地结合，让学生在观察、操作、交流中思考，在思考中探索、获取新知，尤其是特别注意为学生创设独立思考的空间。教学中，无论是学生观察、发现还是探索创新、巩固深化或是联系实际，都是让学生独立思考，再进行小组合作或再组织讨论交流，这样学生在充分的思考之后，有话想说，有话可说，充分发挥了学生的积极性。这样，不仅有利于培养学生独立思考的习惯和自主探索的能力，也大大提高了合作学习的效率。