浙江地区韩语专业现状研究

　　【摘要】浙江地处中国东南沿海长江三角洲南翼，旅游资源十分丰富，吸引了大批的韩国游客，韩国成为浙江省的第一大入境客源国。浙江省作为中国的经济大省，落户浙江省的韩国企业逐年增加。本文旨在通过对浙江地区韩语专业现状的研究，提出一些建议。
　　【关键词】韩语专业；浙江地区
　　一、浙江地区韩语专业开设情况
　　2000年，浙江旅游职业学院、浙江越秀外国语学院开设3年制学历教育的应用韩语专业，开始培养韩语专业人才。2008年，经教育部批准，浙江越秀外国语学院的韩语专业变更为4年制学历教育。浙江树人大学（2013年）、杭州师范大学（2013年）、浙江外国语学院（2014年）相继开设4年制学历教育韩语专业。和国内其他地区相比，浙江地区开设韩语专业较晚，规模也较小。目前，浙江地区开设韩语专业的本科和专科院校一共有5所：浙江外国语学院、杭州师范大学、浙江树人大学、宁波职业技术学院、浙江旅游职业学院。另外，浙江大学开设韩语二外，浙江工商大学的亚非语言文学硕士专业每年招生5名左右的韩语毕业生。相比国内其他地区，浙江地区开设韩语专业的院校与韩语专业毕业生人数相对较少。
　　浙江地处中国东南沿海长江三角洲南翼，旅游资源十分丰富，吸引了越来越的韩国游客，韩国成了浙江省的第一大入境客源国，但是，浙江地区的韩语导游却捉襟见肘，通常需要从上海借调救急；浙江省作为中国的经济大省，落户浙江省的韩国企业逐年增加，也需要更多的韩语商贸人才。
　　二、浙江地区韩语师资队伍现状
　　浙江地区的韩语专业是从3年制学历教育起步的，以培养技能型韩语人才为目标，因此起初对韩语教师的要求并不高，国内韩语专业硕士毕业生或是在韩国取得本科学历回国的毕业生成为最早一批韩语教师，整个教师队伍中没有具有博士学历的教师。截至目前，开设韩语专业的院校专任教师中，博士学历的仍然较少，一共只有10名左右，而且语言学博士只有5名左右。韩语教育经验的缺乏，导致韩语教育整体水平不高。另一方面，高级职称的韩语教师则少之又少，远远满足不了教学与科研需求，因此，浙江越秀外国语学院、浙江外国语学院、浙江树人大学三所院校通过招聘国内其他地区高校退休教授的方式来提升韩语师资队伍，和专任教师一起进行专业建设与学术研究。另外，浙江地区开设韩语专业的院校中，韩国籍外教的学历普遍较低，博士学历的0名，有些甚至只有大学本科学历。其中，国语国文专业毕业的韩国籍外教寥寥几个，大多数是汉语专业或其他专业毕业会说汉语的的韩国籍外教。
　　三、浙江地区韩语教材使用现状
　　问卷调查结果显示：目前，浙江地区韩语专业使用的韩语教材主要由韩国原版引进教材、国内高校教师编写出版的教材、国内高校教师自编校本或讲义构成。从教材内容来看，韩语精读、韩语泛读、韩语口语教材多，韩语听力、韩语能力考试教材少，和岗位技能相关的韩语教材几乎没有。
　　四、浙江地区韩语专业就业现状
　　熟练掌握韩语、持有中级或高级韩语能力考试证书，口语较流利的韩语专业学生，毕业后能够找到专业对口的工作。主要去向为：韩国企业、外贸公司、金融机构等，主要从事韩语翻译、助理或行政等工作。韩语水平一般、没能考取中级韩语能力证书、口语表达不够流畅的韩语专业学生，没办法或者害怕从事与韩语相关的工作，在找工作时往往比较盲目，或是通过家人、朋友介绍，或是自己去应聘与专业不相关的工作，从事销售、服务类等对专业要求较低的工作。还有一部分韩语专业学生，毕业后继续在国内或赴韩国进行进一步学历提升。跟其他专业的学生一样，韩语专业毕业生当中，也不乏有选择自主创业的学生，他们在校期间积极参加各种社会实践、申报大学生创业创新项目，毕业后开启自主创业之路。
　　五、浙江地区韩语专业建设的几点建议
　　1。合理定位，区别培养
　　定位不同，培养模式自然也不同。本科院校韩语专业应以培养研究型、学术型韩语人才为主，高职院校韩语专业应以培养应用型、技能型韩语人才为己任。根据不同的人才培养目标，制定不同的人才培养方案，以满足社会不同层次的韩语人才需求。
　　2。强强联手，编写教材
　　针对目前韩语教材存在的问题，浙江地區开设韩语专业的院校应该强强联手，携手韩国籍外教，共同开发、编写韩语教材，确保人才培养方案的顺利实施。
　　3。外引内培，提升师资
　　引进具有丰富教学经验、较高学术水平、丰富行业经验的高学历、高职称韩语教师，同时，给韩语教师更多的培训机会，通过国内外院校的访问学者计划、访问工程师计划等，加强师资队伍建设，进一步提升韩语教师的综合素养。
　　【参考文献】
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　　〔5〕安成浩。浙江地区韩语教育现状〔C〕。韩国研究第十三辑，2014。
　　作者简介：娄小琴（1975），女，浙江旅游职业学院外语系副教授，研究方向为语言教研研究。