谢承帅廖移清 摘要：在语文的教学过程中，需要不断检索文本案例，并进行深刻的思考：教师需要具有较高的职业素养，将心中好的东西传授给学生。对不同的文本进行深入解读，可以从中找出规律，而想要准备把握文本的真正含义，需要具有一定的心法。阅读之前，需要先弄清楚文本解读的任务是什么。教师指导学生进行文章阅读时，需要引导学生找到文章重点，每一句具有深刻意义的段落是怎样传达作者的思想的。同时，学生需要学会阅读，懂得追寻文章的主线，从而了解文本主题，进而深层次的进行讨论。 关键词：语文；教师；文本中心 小学生通过阅读进行资料收集，文本是学习常用的材料，也是学生学习的对象。学生需要按照当天学习的文本内容进行整理，学习之前，教师布置一定的学习任务，让学生找到哪句话表达了作者的想法和情感，哪些词语运用的恰到好处，从而让学生掌握阅读技巧，将文本中的语句章法、语文知识充分了解，从而形成知识的框架。教师在这个过程中充当知识的引导者，意在帮助学生理清学习思路，清除学习中的障碍，从而让学生把握文本中心思想，让阅读教学起到决定性作用。 一、在对文本作细读和涵泳的过程中提升语文教师的学科素养 针对语文教育教师需要具有专业的教学水平。随着众多学校对教师选拔要求的提高，教师团队的整体素质有所提升，更加专业化的师资力量让学校更容易开展教学工作。教师在被选拔聘用之前，接受了良好的专业学习，通过多层专业人员筛选以后，教师需要为自己的专业发展制定规划，而关于专业发展制定上，有两个层面需要注意，首先是学科专业性，其次是教育专业性，教师需要依据自己能力着重进行一方面的学习工作。在面对语文学科教育时，无论是专业的师范生，还是从事教育的语文老师，都需要有一定的语文功底，对基本语文知识有一定的掌握。 在语文学科的教育与沟通方面，也要掌握一定的技巧。而在进行语文教育的过程中，文本阅读方面尤为重要。无论是在哪个学习阶段，对于文本内容的理解，对作者思想和写作意图的思考，都是学习的重点，更是学习的难点，这在教学过程中需要重点对待。好的文本需要仔细阅读，通过仔细探索每一个精妙词语的使用，从而完成基本的阅读过程。不同时期的人们对于文本阅读都有独特的技巧，古人读书，需要敛身正坐，这是一种对于文章的尊重，更是对文本作者的重视。通过细品慢读，把握作者的思想方向，了解作者的情感，甚至反复多次阅读文本内容，只为找到作者想要表达的想法。有些人喜欢踱步阅读，通過反复行走让思路清晰，从而真正做到与作者对话，和作者谈心，从而准确抓住文本主题。 语文教师需要时刻保持阅读各类文本资料，从而提高自身语文教学水平。教师需要摆脱自身的惰性，要爱读书、会读书，将读书作为一种爱好，保证丰富自身修养，提高文化水平。古语有云：学而不思则罔，思而不学则殆。阅读文本的同时，需要不断对文本中的内容进行思考，将其中精髓留下，弃掉糟粕的部分，只有掌握了自己的学习方法，才能保证将来的教学之路越走越宽。文本阅读教学需要教师具有持之以恒的耐力，学会从生活中发现资料并进行课程的传授。 二、从文本阅读走向教学实践，提升语文教师的课堂教学能力 通过进行基本的细读训练，帮助教师更好的传授课堂知识。学生对不同的文本仔细阅读思考，保证掌握文本的解读技巧和方法以后，需要懂得举一反三，将学到的经验应用到其他的文本阅读当中，从而提高自身的阅读水平，增加知识的积累量，锻炼独特的思维模式和思考方法等。教师需要及时解读学生提出的关于文本解读时遇到的问题，懂得换位思考，设身处地的为学生学习考虑。教师可以利用一首精美的诗文，引领学生走入学习的氛围中去，从而开展教学工作。学生提高了学习的兴趣，自然提高了文本鉴赏能力，更保证了教师的教学质量。 三、在文本阅读的校本教研活动中，提升语文教师的教学研究能力 教师是知识的传播者，更是知识的积累着。想要保证良好的进行教学工作，教师需要不断提升语文教学能力，懂得利用空闲时间进行学习研究，从而学习更多的文本知识。保证对不同的文本进行细读，积极参加教研培训活动，从而提升滋生的教学能力，形成具有特色的文本思考模式。教师需要时刻保持学习的活力，学校也要对教师进行重点培养和关注，要尊重和保护教师进行文本阅读的积极性和创造性，适当的开展校际联动教研活动，让众多高校的优秀师资团队进行讨论，从而提高教师的自我修养，提升教师的职业道德水准和教学能力。 四、结语 进行适当的文本解读训练，是保证良好进行语文教学的首要前提。教师按照不同的教学大纲要求，结合自身的教学经验和方法，对不同理解能力的学生进行文本教学工作，实现对文本的理解和思考。语文教学本身就具有一定的难度，而教师需要不断阅读以保证自身的专业知识得到补充。教师可以通过不断的实践，从而提高语文教学能力。利用良好的文本阅读方法，不断收集零散的重要语文信息，为以后的教学工作提供帮助。 参考文献 〔1〕高春梅。文本解读三步法在高中英语阅读教学过程中的运用〔J〕。英语教师。2016（11）。 〔2〕袁国超，张艾功。文本解读教学切入点例说〔J〕。教学与管理。2012（25）。 〔3〕钱雯。阅读教学：文本解读的知识框架与路径〔J〕。合肥师范学院学报。2015（04）。
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