中国的学校管理正在经历一场革命，旧的经验管理模式正在被打破，已不能适应当下的教育。顺应时代发展特征的学校文化管理模式超越了传统的经验管理模式，为学校建设发挥了积极的作用。
　　东北师范大学教育科学学院教授孙鹤娟在《学校文化管理》一书中，明确提到，在这幅新式学校管理模式的展开式中，有一个核心概念，那就是一个大写的、醒目的‘人’字。在学校文化管理中，由于凸显了人的概念，学校才回归了被异化了的功能成为培育人的地方而不是生产任何标准件的车间；由于关注了人的主体性，学校才回归了被异化了的目的为了人的全面、自由发展而不是任何其他功利追求；由于张扬了精神立校，学校才回归了被异化了的管理本质人不仅是学校管理的形式更是学校管理的本质。
　　孙鹤娟认为，学校文化管理要有七个要素：科学超前的理念、具有发展力的机制、主流价值认同、多元价值观的存在、学术力、学术自由空间、特色定位。这七个要素的确立避免了传统人、财、物的静态划分，也避免了管理主题、管理客体、管理方法等共性划分，是从学校发展实际和学校文化管理的角度提出的。其中后五个要素属于软要素，是学校发展的决定因素和主导因素，可以在学校管理系统中培育团队精神、形成团队合力、增强外部竞争力。
　　在学校文化管理系统中，教师既是主体又是客体。学校要尊重教师的自由发展，要为教师发展建构一个平台、铺设一个基础，开辟一个空间，让教师选择自身发展的土壤，生成自主发展的意识，营造自主发展的环境，追求自主发展的目标。
　　在学校文化管理中，为了学生的发展，学校首先要尊重学生主体的差异。我们不能用学科考试成绩来单一评价一个学生的智力，而应发现学生的不同天赋，为学生设计不同的人生发展之路；其次要注重学生的个性发展。一方面要尊重学生自由思想的权力，另一方面要给学生更多的个性发展自由和空间；再次是尊重学生的话语权力；最后是引导学生转变学习方式，倡导自主性学习，学校要从学生的主体需求出发去构建新的课程体系。
　　把追求人的发展作为文化管理的首要原则后，学校应该在学生和教师发展的四个维度上着力，即自主发展、个性发展、可持续性发展和全面发展。为实现这四个发展，学校可以构建学习型组织，搭建平台，更新机制，倡导学习创新，通过建立共同的愿景实现目标管理和战略管理，并最终实现人的发展这一学校文化管理的根本目的。

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