职校生学习动力缺乏的原因分析与教学对策

　　调查发现，职校生学习动力缺乏，具体表现在以下方面。
　　一、职校生学习现状调查
　　1。学习目标不明确
　　在调查中发现，分别有29和59的学生对学习目标的实现情况选择早忘了和现状有很大差别；有41学生认为没有目标和动力；63学生在学习中遇到难题时，希望六十分就行。可见，学生学习目标不明确，只求应付考试，这是学生学习动力缺乏的原因之一。
　　2。厌学情绪严重，逃课现象时有发生
　　33的学生读职业院校的原因是混日子；21、88的学生选择上课从不举手不举手，除非老师叫我；47学生经常抄袭完成作业；85学生有过逃课行为；56学生以前有过职校生低人一等的想法，28学生认为自己是渣子，所以破罐破摔、不思进取。数据表明，学生对学习不感兴趣，缺乏上进心，课堂上经常睡觉、聊天、玩手机，迟到、早退、逃课现象时有发生，课下作业抄抄了事，吸烟、玩游戏等现象普遍存在。
　　3。定位不准，把非学习活动放在主位
　　部分学生认为职业院校就是以搞活动为主，学习好坏无所谓，所以把许多时间和精力放在了学生会、文体等学习之外的活动上，对学习顾及不上。
　　二、职校生学习动力缺乏的原因分析
　　1。学生自身因素
　　一是学习基础较差。职校生主要是初三分流、中考落榜以及被重点高中筛选在外的学生，学习基础差，造成学习困难，对学习失去信心。
　　二是缺乏理想、兴趣。有38学生选择的专业是父母的意愿，缺乏理想，导致学习动力不足；有的学生是到校学习后发现专业与自己的理想有偏差，失去学习兴趣。
　　三是价值观有问题。学生的人生价值取向受社会多元化影响，认为学习好也不一定找到好工作，有关系就行，丧失学习需要。
　　四是对学习的内外因认知偏失。如考试没考好，抱怨自己运气差或考题太难或老师没教好；将逃课归咎于老师讲课没有吸引力。
　　五是网络诱惑。网络在给学生提供生活、学习帮助的同时，也让学生沉溺网络，失去学习兴趣。
　　2。外部影响因素
　　一是社会环境影响。诚信缺失、贪污腐败、我爸是李刚等现象导致学生的思想观念出现取向偏差，认为这是一个读书无用的拼爹时代。近年来，由于扩招使得学生毕业时找工作难，毕业即失业的形势严峻。学生不再认为读书改变命运，这让学生积极学习变得特别困难。现代社会不学无术、投机取巧、急功近利的现象越来越突出。学生在这种心浮气躁的病态心理下，心静不下来、书读不进去。所以，上课说话、睡觉、玩手机等也就不足为奇。
　　二是家庭教育欠缺。父母溺爱孩子，并不期望孩子的学业取得多大成就，只要弄张技工证书就行。因此，学生也就认为考试60分甚至不及格都无所谓。一些父母对孩子要么不分主次唠叨，要么漠不关心，使孩子的学习变成了被动接受或无奈顺从，影响了学生内在学习动机的生成。
　　三是学校教育滞后。教材内容繁琐、陈旧老化，存在严重的滞后性，脱离学生实际，不能适应市场需求，抑制了学生的学习兴趣。填鸭式的课堂教学，只是一种单向的老师讲、学生听的传输关系。在这种教学中，学生求知欲望很难得到满足。在对曾教过你的老师有什么深刻印象中，51的学生选择他们高高在上。常言说，亲其师，而信其道，然而现实教学中，老师知识储备欠缺、教学方式不当，对学生讽刺挖苦乃至体罚，导致学生我就不（给你）学。良好的学风，不仅能激励学生奋发向上，还能对不良现象产生威慑力量。但调查发现，39的学生认为学习氛围低迷。可以看出，学习氛围影响了学生的学习积极性。管理制度不完善，有些仅仅流于形式，这让学生觉得与他们的期望值产生较大的落差，会为学校的声誉、证书的含金量、专业的就业前景等产生忧虑，从而增加学习的负面情绪，滋生怠惰及无心向学的心理。
　　三、教学对策
　　提升学生的学习动力，需要学校、家庭、社会以及学生自身的教育合力才能完成。在此，仅基于学校教学方面提出以下观点。
　　1。提高学生学习自觉性，增强内部学习动力
　　一是加强理想信念教育，激发学生学习动机。理想会使人产生动力。当学生有了理想和信念时，会把学习变成自己的需要。对掌握一门技能有什么好处，多数学生选择找份好工作，仅有1学生选择实现理想。因此，要通过思想政治课、学科渗透、活动体验、校园网络等途径，加强学生的理想信念教育，使他们树立理想、坚定信念。
　　二是磨砺意志，重塑学生自信。其一，多鼓励。增强学生的内驱力，产生积极的学习欲望，提高自信心，认为我能行。其二，帮学生获得成功体验。在提问题、布置作业等活动中，遵循低起点严要求的原则，因人而异，使每个学生都能获得成功体验，找回自信。其三，引导学生自我教育。战胜自我、超越自我，增强学生的自我教育能力。
　　2。完善学校激励机制，增强教育合力
　　首先课程设置科学，教学内容合理。课程设置既要符合技能人才培养目标，又要联系学生实际及市场需求；教学内容既要符合教学大纲，又要考虑职业特性及学生特点。
　　其次讲究教学方法，实现多样化教学方式。常言道：教学有法，但无定法，贵在得法。改变传统、单一的填鸭式教学，实现教学、管理、生产密切配合，教、学、做合一的多样化教学方式。
　　再次创造良好学习氛围。一是教师要加强学习，提高自身素质。心理学研究表明，重要他人榜样对一个人的发展有着重要影响。教师作为影响学生学习的重要他人，要不断学习，增强对学生的影响力。二要建立良好的师生关系。师生关系对于教育质量、教学效益和学生成长有重要意义，丝毫不亚于空气对人的价值。因此，教师不仅要知识丰富，还要有爱心，這样才能与学生产生共鸣。三要弘扬学风。从制度上约束不爱学习的学生，对学习认真的学生及时表扬，从而树立正气。
　　最后完善评价机制。评价机制是检验学生学习效果的依据。一要评价指标多样化。改变以前只用成绩作为衡量学生学习好坏指标的做法，教学评价既要衡量学生对知识的掌握程度，也要重视学习过程、态度等。二要评价方法多样化。评价方法可针对不同专业、不同内容采用笔试、实际操作、作品展示、教师评价及学生自评等进行判断。
　　四、结语
　　学生学习动力问题已成为当今教育的重要课题。创造适合学生的教育，给他们愉悦的身心、丰富的知识、高超的技能，让学生学习变得快乐，让学生学习不再困难，这是我们的美好愿望！