浅析技工院校英语教学设计

　　我国的英语教育正在蓬勃发展，教学设计实际上也是技工院校英语课堂教学的一部分，而且它的作用不可小觑，但目前存在的问题依然很多。如何提高英语教学的有效性、如何更加有效地提高技工院校英语教学水平，是当前面临的实际问题，也是改善笔者学院英语教育的当务之急。本文主要从英语教学过程设计说起。
　　笔者从大学英语师范专业毕业至今，工作已有十几载，深知教师在给学生授课前的准备工作至关重要。英语教学过程中的教学设计更是在课前准备工作基础上的一个升华。既然称之为设计，教师就应该花费大量的心思和心血把整堂课设计好，精确到每分钟。
　　一、教学设计的重要性
　　整个教学过程的完美实施，需要教师精心准备的教学活动设计和积极控制学生的学习主动性这两方面共同配合。教师是教学的设计者、引导者，关键还是要看学生对知识的运用情况。每一次的英语教学设计肯定都是不完美的。
　　教师做教学设计的目标是让学生在教师设定好的教学过程中消化、掌握新知识，当学生可以熟练运用语言知识之后、再把知识转化为可供自身使用的技能。在这一过程中，教师教授的过程与方法其实是教师智慧的体现。同时，英语教学设计还应该注重培养学生的情感态度和价值观，这些都是学习的统一体，不能割裂开。
　　由此可以看出，教学设计在英语课堂教学过程中的重要性。接下来让我们共同分析和了解一下什么是英语教学设计，即InstructionalDesignForEnglishTeaching。可以观察到，重点是在Teaching这个词上面。
　　众所周知，教师是为了实现更好地教学效果而进行的教学设计，因此，教学设计的好坏在很大程度上决定了一名英语教师的教学水平高低以及整堂课教学效果的优劣。下面从英语教学设计的概念、英语教学设计过程中需要注意的事项及英语教学设计在技工院校运用的重要性三方面进行阐述。
　　二、英语教学设计的概念
　　教学具有悠久的历史，教学设计相对来说出现并存在的时间较短，但长时期的教学理论为教学设计打下了理论基础。程序性教学思想、结构主义教学思想等构成的教学理论，行为主义、认知主义、建构主义等构成的学习理论，以上教与学的理论为教学设计理论基础的形成提供了理论指导。
　　三、英语教学设计过程中需要注意的事项
　　1。英语教学设计要准确定位目标
　　教师在进行英语教学活动时，首先要确定好目标，如知识目标、能力目标、情感态度和价值观等。
　　以笔者学院汽车工程系《英语》校本教材为例，第一单元的语法项目第三人称单数在一般现在时情况下的变形来讲，知识目标为：能够理解动词第三人称单数的用法，并能学习相关词语的变形。语言的基本技能表现如下：能听懂别人在询问地点时的对话和能听懂他人的答语并能够回答问地点的用语。情感态度和价值观表现如下：能够向新同学介绍学校的各个位置和培养学生的爱校情怀。
　　2。对学生进行分析
　　在一堂课的整个教学过程中，学习的主体是全体学生。教师及其他一切因素均属于外因。只有外因的有效干预和刺激才能使学生主体（即内因）发挥作用。因此教师要对学生进行分析。准确客观的分析受教育者的全面情况是成功开展教学设计的又一个重要因素。
　　教师在实际接触到学生之后，要通过观察，了解、把握住学生的心理特征。笔者学院近几年招收的新生中，近80的学生为初中毕业生，年龄在15岁左右，他们生性好动，思想活跃。
　　众所周知，任何一门学科的教学都必须依靠一定的心理学知识、教与学相结合，不能单纯地进行某一门学科的讲授。教师必须根据学生的年龄特征和认知规律组织教学。
　　以笔者学院汽修专业中技班17级新生为例，以所授《英语》校本教材第一单元第一节内容为例进行阐述。
　　教师需要对以上内容分别进行详尽分析，以教学目标为例。
　　（1）语言知识。是指使学生能够理解动词第三人称单数在日常生活当中的实际用途，根据学生已有的知识和技能，并结合他们自己的学习风格进行解惑答疑，为教学内容的选择做好充足的准备。从而引出一般现在时在英文中的定义及结构，即人称动词的相应变化。
　　（2）语言技能。是指学生能够听懂日常用语，能够主动询问并给予回答，能向他人口头陈述自己在日常生活当中的行为习惯用语。这些教学目标都是我们编写教学活动设计的前提。
　　（3）语言运用。在本次教学过程中的语言运用是指能向不了解的人解释每天发生的事情。这一点涉及英语教学活动设计当中教学方法和媒体的选择和运用，即为教学活动设计中教学方法与媒体的选择和运用提供依据。
　　（4）文化意识。文化意识指的是能够恰当地向外国朋友介绍本地学生的日常活动等等。这一内容的实施必须基于对现有学生情况的整体分析。这也是教学设计的起点，因为英语教学设计的一切都要基于学习者的特征分析。
　　（5）情感态度。希望学生们能够进一步形成开放的文化态度，开阔眼界。这一点可以运用在教学过程评价当中。
　　（6）学习策略。在学习策略中，要让学生能通过归纳动词的变化，进一步掌握归纳动词变化的方法，进一步夯实语言基本功。
　　教学设计是一项技术，是建立在已知原理、方法和技术基础上的。教学设计本身是一个过程，它是一种教学前的准备活动，是由一系列可分解的活动组成的过程。
　　四、英语教学设计在技工院校的重要性及呈现方式
　　技工院校学生的英语学习基础普遍比较薄弱，对英语的学习兴趣不高。因此做一份好的英语教学设计尤为重要。英语教学设计在教学活动过程中如此重要，应该让它在技工院校中得到实际的运用。
　　在实际的英语教学活动中，教师主要呈现给学生的教学设计有表格式和流程图式两种形式，下面分别进行说明。
　　1。表格式
　　表格式设计其实就是按照教学设计的理念，采用表格形式来把教学设计的内容呈现给教师和学生。这些内容的呈现与一般教师的教案是不同的，它与教案最大的不同，在于教学设计当中的表格会把学生活动和教师活动分出來，并列出活动所要达到的教学目标，以突出教学设计的理念。如表所示，为表格式教学设计中的一小部分。
　　2。流程图式
　　流程图式设计则是按照教师整个教学过程，以流程图的形式表达出教学设计的内容。在教学设计的流程图当中，教师首先会选择分别代表学生为主的活动教师为主的活动多媒体运用教学小结等图示，然后用流程图的形式表现出来。
　　五、教学设计和教学反思相结合
　　英语教学设计是教师为了提高英语教学的有效性和高效性而进行的教学准备。教学反思也是英语教学活动中不可缺少的一部分。在教学活动结束之后，教师可以根据课堂教学的实际效果，检测一下是否达到了预期的教学目标。例如，在检验学生使用交际用语时，可以观察学生是否能够在恰当的情景中正确的运用一般现在时。
　　除了以上所讲的对教学效果的反思，教师还应该对在教学过程中所使用的教学媒体进行反思。如果在教学过程当中出现对教学媒体的使用不当的现象，不仅不能激发学生学习英语的热情，还得承担教学失误的后果。
　　因此，教师还应该注意观察学生学习兴趣的高低，并以此判断使用哪种媒体辅助教学。技工院校英语教学设计要以学习者为中心，进行以英语运用能力培养为目标的课堂教学。
　　笔者认为学生和以教师共同发展为目的的教学设计，才是进行教学设计的最终目的。英语教学设计是英语教学过程的重要组成部分。