早恋标准只治标心理动因才治本

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　　近日，温州乐清育才中学发出的《关于对早恋的界定》公告引起了网友的热议。这份公告用误学业、害他人，伤身心、易叛逆，既劳累、又伤财，会抑郁、没结果，亲者恨、仇者快来描述早恋的危害。不仅如此，校方还公布了7条早恋界定标准，比如，男女同学单独在无人区、角落里、树底下、花丛中等偏僻处谈话、在操场上、通道，男女同学并肩散步、长期向异性提供金钱、物质诱惑、在校园里牵手、挽手、搭肩、拥抱、接吻等肢体亲密接触、利用纸条、信件、手机短信、QQ等进行谈情说爱等。
　　心理解读：
　　定出早恋界定标准无非是想教育孩子们以学业为重，不要因为青春期的冲动而耽误了一生的前途。从这一点来说，学校可谓用心良苦。然而，这么做能不能达到学校的教育目的呢？事实上，即使中学生真的早恋了，也不能对其一概而论，光是用标准限制行为可谓治标不治本，也许可以暂时纠正孩子的行为，却不能从思想上引导孩子。了解孩子行为背后的心理动因才能正中要害、对症下药。
　　我国有研究者从中学生早恋心理动因的不同来分类，认为孩子可能出现四种早恋类型：
　　第一种：爱慕型
　　因为爱慕对方的仪表或专长而产生的早恋现象。通常才华横溢、高大帅气的男孩子，或者多才多艺、聪明伶俐、清纯可爱的女孩子都会有很多的追求者，在这种爱慕基础下建立起的早恋关系更像是崇拜，而不是爱情。这种情况下家长和老师需要教育孩子全面看待问题，一旦崇拜对象身上的光坏褪去，他们发现对方也有很多缺点的时候，爱慕的感觉也就会慢慢减退。
　　第二种：补偿型
　　为了获得感情补偿、排解受挫的情绪而产生的早恋现象。感情补偿是指青少年在学业上或家庭感情方面受到挫折时，为了摆脱感情创伤，从异性那里获得感情补偿。例如，成绩不好的孩子，有男女朋友会让他们觉得自己虽然成绩不如别人，但是情感上却胜出一筹，这也是一种心理平衡和安慰。对于这样的孩子，找到受挫情绪的来源，并给予针对性的帮助才是根本。
　　第三种：愉悦型
　　早恋是为了获得愉悦的情感体验，这种类型是最像爱情的一种早恋形式，而且早恋者更容易陷得很深，学校和家长首先要理解孩子的情感，慢慢引导，如果一味打压、强行制止，只能让孩子更痛苦。
　　第四种：逆反型
　　是指你们不允许我这么做，我就偏要这么做，在逆反心理的作用下，正常的异性交往会迅速向早恋关系发展。可以想象一下，学校制定早恋标准是否也会激起一些逆反心理很强的孩子偏要对着干呢？
　　还有几种类型也很容易理解：好奇型是指由于对异性的好奇心而产生的早恋现象；模仿型是指出于对别人行为的模仿，模仿的对象主要来自影视作品、报刊书籍、社会生活等；从众型是指周围的同龄人都这么做，自己也就这么做了。同样地，对待这几种类型也必须在了解孩子的真实想法基础上加以正确引导。
　　由此看来，要防止早恋对孩子带来的负面影响，学校和老师需要理解孩子的情感、了解他们真正的心理诉求，对症下药才是帮助孩子健康成长的王道。
　　作者简介：
　　张兰欣
　　国家二级心理咨询师
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