丰富农村幼儿教具要用好身边的材料

　　现下，幼儿园之间相互参观学习成为常态。农村幼儿教师参观城市幼儿园，常常因为设施设备而感到震撼。他们看到城里的孩子进行各种各样的区域活动和自主游戏，会认为在农村没有钱买玩教具，孩子们可操作的材料少，没有办法像城里幼儿园那样开展丰富多彩的活动。农村的孩子玩什么？农村真的缺乏操作材料吗？只有买来的玩具才能促进孩子发展吗？
　　玩具能促进孩子各种感官的发展、积累感性经验。蒙台梭利说过：我听到的，我忘记了；我看见了，我记住了；我做了，我理解了。幼儿的直觉行动思维和具体形象思维特点决定了他们在做中学玩中学，做就是操作材料的过程。心理学家皮亚杰也指出：儿童并不受教于成人，而是自己独立进行学习，是主动的学习者。幼儿需要操作物体，对物体施加动作，经过反复的摆弄和探索，将外部动作转化为内部智力的操作，才使认知冲突的问题一一解决，从而走向更高阶段的发展。我们知道兴趣是幼儿学习的原动力，具有操作性的材料能调动幼儿的兴趣，能协调发展幼儿的各种感官，因此，《幼儿园教育指导纲要》中要求为每一个幼儿提供丰富的可操作的材料。
　　农村的操作材料从何而来？其实就在幼儿的身边，一张废纸、一个瓶子都能成为幼儿眼里的假想物，成为他们游戏的好材料。农村随处可见的庄稼秸秆、石头、沙子、黏土、树叶、贝壳、种子、蔬菜等都是低结构的操作材料，这些自然物不需要花钱，顺手拈来即可使用。
　　但教师对这些却视而不见，说明教师的教育观念需要转变，专业素养有待提升。农村教师要努力学习《幼儿园工作规程》《幼儿园教育指导纲要》《36岁儿童学习与发展指南》等文件精神，更新自己的教育观念，树立科学的儿童观、教育观、资源观，消除买来的材料才高大上的狭隘观念。可以通过观察幼儿的兴趣点，及时开发整合，充分利用身边的自然资源和废旧材料，从认识层面和实践层面上提高自身的专业素质。
　　教育部门在对农村教师进行培训时，要做到有针对性。培训内容一定要结合农村的实际情况，关注农村教师的实际工作需求，重视现场指导、案例分享、经验介绍、支教下乡等有效形式，切实提高农村幼儿教师的教育技能，让教师们认识到幼儿教育绝对不是仅仅看护孩子，也不是高不可攀的教育高峰。教师同样需要在做中学、教中学。
　　陶行知先生对农村教育提出：活的乡村教育要用活的环境，不用死的书本。幼儿教育具有生活化的特点，幼儿身边的自然资源和社会资源就是最好的教育素材。只要教师充分开发加以利用这些资源，同样能办好低成本、高效益的幼儿教育。