基于有效教学的作物种子生产与检验课程设计探讨

　　摘要：教学有效性是检验教学目标是否达成的唯一指标。本文基于有效教学，对作物种子生产与检验课程的整体设计进行了探讨，以期使作物生产专业教学在项目课程改革中取得较好的教学效果，同时，也为课程改革的进一步深入提供有力的支持与帮助。
　　关键词：作物种子生产与检验有效教学课程设计
　　近几年，项目课程改革在职业教育领域如火如荼地展开，如何在项目课程模式下提高作物种子生产与检验课程教学的有效性，充分调动学生的学习热情，使学生从被动学习转化为主动学习，是我们急需解决的问题。基于有效教学的要求，笔者对作物种子生产与检验课程进行了新的整体设计，以期针对问题提出解决办法。
　　一、有效的课程目标与课程内容
　　笔者对多家单位和毕业生进行了走访调研，结果显示，作物生产专业毕业生就业集中在种子生产、种子检验、种子贮藏加工等技术岗位。通过对以上岗位的任职要求进行分析，结合作物生产技术专业的培养目标，可以确定本专业的课程目标，即重点培养学生掌握提高主要作物种子生产的能力、种子质量检测能力、加工贮藏能力以及团结协作、踏实肯干的职业素质。
　　根据岗位，课程内容设置为三个学习项目，即种子生产、种子质量检验和种子加工贮藏。种子生产包括播种、苗期管理、花期管理、收获四个子项目，种子质量检验包括扦样、室内检验两个子项目，种子加工贮藏包括种子加工、包装处理、安全贮藏三个子项目。每个子项目又包含若干个学习任务。各项目的学习按照企业种子生产加工流程来安排，使学生经历一个完整的种子生产过程。
　　二、有效的教材选择
　　本课程教材选用谷茂主编的十一五国家级规划教材《作物种子生产与管理》，该教材涵盖了种子生产、检验、加工贮藏等项目，内容全面，贴近生产，每个任务单元都设置了学习目标与训练项目。教材内容还涉及种子法规、种子营销及计算机应用等方面，可为学有余力的学生课外学习。此外，还选用了《作物种子检验规程》《作物种子繁育员》等国家标准作为辅助教材，以便学生获得相应的职业资格。
　　三、有效的教学设计
　　本课程的设计理念是：以职业能力培养为重点，以工作任务为载体，以校企合作为平台，以工学结合为突破口，以职业能力分析为基础设计课程；对接作物种子繁育员、种子检验员等国家相关职业标准，对接行业规范，对接典型作物种子生产过程。
　　全部授课过程在一个总情境下进行：本专业与象育种子公司长期合作，繁殖14亩玉米杂交种。学生分工合作，共同完成责任田的从播种、间苗、花期管理到收获的所有生产项目。种子收获后仍由学生进行质量检测、清选烘干，最后包装成成品种子，放入种子库贮藏。学生完成生产项目的过程就是象育公司生产成品种子的过程，产品由公司收回并销售。由于教学过程严格按照企业要求进行，学生能够直观地体会岗位要求，明确学习目标及就业需要，同时培养了学生的职业素质。
　　采用理实一体化模式授课，实现两个结合：一是理论知识与实践知识相结合，在任务操作过程中，需要什么知识就讲什么知识，提高学生运用理论知识解决实际问题的能力；二是学习过程与生产任务相结合，以项目为载体开展学习，学习过程就是完成生产任务的过程。
　　四、有效的教学方法
　　作物种子生产与检验课程面向的是三年制高职学生，这部分学生入学成绩偏低、文化基础差，但是喜欢实践、动手能力强。依据学生特点，本课程采用了灵活多样的教学方法。首先是项目教学法，所有学习任务都是结合生产项目进行的。其次是小组合作法，将学生分为7个小组，每组管理1块实验田，小组成员分工合作，遇到困难讨论解决。重要项目可采用小组竞赛法、田间调查法、案例分析法等，提高学生的学习兴趣，培养竞争精神，增强集体荣誉感，提高教学效果和教学质量。
　　五、有效的考核评价
　　本课程的评价方式为实践过程考核与理论考核相结合。实践过程考核成绩占总成绩的70，重点考核能力目标、素质目标是否达到。理论考核成绩占总成绩的30，由平时成绩、期中考试成绩和期末考试成绩构成，重点考核知识目标是否达到。在学习效果的考核评价中，注重操作过程评价，考核学生的综合应用能力及分析问题、解决问题的能力。
　　参考文献：
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