谈远程职业教学中汉语言文学专业的研究性学习

　　摘要：在远程职业教学的背景下，本文对汉语言文学专业的研究性学习进行了探讨，分析了远程职业教学中汉语言文学专业研究性学习的实现途径，并从载体途径、媒体途径、群体途径以及管理组织途径等方面进行了论述，以期为远程职业教学中汉语言文学专业研究性学习的有效开展提供有益的借鉴。
　　关键词：远程教育职业教学汉语言文学研究性学习
　　一、远程职业教学中汉语言文学专业研究性学习的背景
　　在国学研究的大背景下，远程职业教学中汉语言文学专业的研究性学习显得特别重要。国家开放大学有中央、省、市、县四级远程教育平台，依托这个平台和平台挂靠的大学，无论是语文教师、行政事业单位的汉语言文学专业学习者，还是对国学有浓厚兴趣的研究人员，都可以通过这个平台获取系统而规范的学习资源。
　　汉语言文学专业是国家开放大学的传统专业，也是骨干专业，国家开放大学一般在县级职业中专设有工作站，县域内的汉语言文学专业的学习者基本上都依托这个平台进行研究性学习。进入国家开放大学的学习者大多是成人，例如语文教师、文秘工作者等，他们的学习必然带有研究的色彩，也带有职业的色彩。他们的学习有别于未成年人的学习，对资料和教育机构的依赖性非常强，因此，远程职业教学中汉语言文学专业的研究性学习就显得特别重要。
　　二、远程职业教学中汉语言文学专业研究性学习的实现途径
　　1。汉语言文学专业研究性学习的载体途径
　　在信息化时代，远程职业教学中汉语言文学专业研究性学习的载体途径有很多，例如电视就是一个很好的载体，《百家讲坛》等栏目，诗词大赛、成语大赛等活动形式，都是寓教于乐的汉语言文学专业研究性学习的良好载体。书店，特别是古书、旧书店也是汉语言文学专业研究性学习的一种载体。但最好的载体是国家开放大学，它可以为汉语言文学专业的研究性学习者提供规范化的载体，使汉语言文学专业的研究性学习者可以依托这个载体进行系统的学习。特别是县级的成人学习者，这是一个庞大的在职学习群体，包括教师、秘书、办公室工作人员、行政机关文职管理人员等。国家开放大学景泰工作站自1993年成立以来，培养了各级各类汉语言文学专业的研究性学习者3万多人，其中，最早接受培训的小学教师现在几乎全是景泰县各小学语文骨干教师。
　　2。汉语言文学专业研究性学习的媒体途径
　　以国家开放大学为依托，远程职业教学中汉语言文学专业研究性学习的媒体途径具有多样性，学员可以通过计算机网络提交作业、咨询、听课，还可以通过网络进行考试、测验等。每个学员入学就可以获得一个个人密码，学习有较强的媒体定向性，可以直接听大学教师的现场授课，学生听课也具有选择性，例如古代汉语，学生可以选取知名教授的讲座听讲。
　　以国家开放大学为依托，远程职业教学中汉语言文学专业研究性学习的媒体形式从传统到现代几乎都有，汉语言文学专业是国家开放大学的传统专业，从光盘、录音磁带、录像带到电脑辅助媒体，应有尽有。
　　汉语言文学研究性学习的考试以无纸化考试和传统考试相结合，形成性考核占主导地位。传统教材具有权威性和规范性，课本、配套习题册有助于学生系统掌握知识。尤其是现代汉语，教材和光盘相结合，为学员的发音练习提供了基本的媒体保障。
　　3。汉语言文学专业研究性学习的群体途径
　　远程职业教学中汉语言文学专业研究性学习的群体途径具有多元性、时代性和社会性。以国家开放大学景泰工作站为例，2000年以前以小学语文教师为主要学习群体，2000年以后，幼儿园教师、小学教师、初中教师、高中教师都加入了远程职业教学汉语言文学专业的研究性学习群体，很多人读完了专科接着读本科，学习具有连续性。2010年后，远程职业教学中汉语言文学专业的研究性学习群体逐步扩展到行政事业单位的秘书、行政管理人员、办公室主任、档案管理人员、县志编纂人员、文联创作人员等。
　　4。汉语言文学专业研究性学习的管理组织途径
　　远程职业教学中汉语言文学专业研究性学习的管理组织途径是双元化途径。以国家开放大学的中央、省、市、县管理和联办高校文学院管理相结合，以省级国家开放大学为管理枢纽，省级国家开放大学组织教学、考试、阅卷、成绩评定，以及日常教学活动的组织和管理，开展教育教研活动。
　　国家开放大学甘肃分院汉语言文学专业的研究性学习形式多样，经常聘请兰州大学、西北师范大学文学院的知名教授举办学术讲座，在汉语言文学专业研究性学习中走内涵式发展的路子，并充分利用网络资源优势，录制全国各高校文学院名师讲座课堂，最终使汉语言文学专业的研究性学习为学习群体所接受。