没方向没兴趣没自信我的任教经历告

　　这些学生身上的毛病，最普遍的就是馋、懒、散。深究一下，他们普遍没有方向感，不知道自己真正喜欢什么、应该做什么。久而久之，精神发育严重滞后，不会理性思维，只能跟着感觉走，生物本能依然是自己行动的最大动力。
　　如果问起责来，他们的父母、小学初中的老师都脱不了干系。
　　原文首发于《读写月报新教育》杂志2013年第6期。本文来源：公众号问对教育（id：cdwendui）。如果喜欢蓝橡树的文章，请记得要把我们设为星标哦！
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　　2010年11月，我放弃编辑记者的身份离开北京，回到老家，重新站上讲台。
　　很多老师好奇我的这个选择，熟悉一点的朋友还不理解：为什么不回原来的省重点中学，而选择去职业学校？
　　原因很简单，为了自由有个稳定饭碗，还不用装模作样说些自己都不相信的话。
　　于是，我来到了现在的学校有着七千学生、四百多位一线教师和五个专业部的国家级重点中等职业学校。
　　学生：想说爱你不容易
　　不知是不是因为我离开学校太久，忘了学生都是什么样。刚到职校时，一度非常不习惯。走到每一间教室，很难看到友善和热情的目光。相反，那些目光大多充满了戒备、不屑、挑衅、茫然。有些学生，歪坐、翘腿、扭头、斜视，一副玩世不恭的样子。
　　我欠你们钱没？我故作轻松想调节一下气氛，却没得到一点反应。我给自己解释，可能因为他们大多数人压抑久了，已经不会表达自己的感受，有的甚至都不知道感受是怎么回事了，整个人木讷僵硬。
　　更多的学生，则是逮个机会就爆发。不管能不能解决问题，先发泄下心中的邪火再说。胆大的，通过墙上的脚印、砸碎的开关、踢破的门窗和拧坏的监控摄像头告诉学校，他们过得很不爽。胆小一点的学生则是通过恶俗的打扮、粗鄙的口头禅、高声叫嚷、抽烟喝酒K歌等方式发泄过剩的荷尔蒙。
　　好像刚进入青春期的少年，身上每个细胞都充满了反抗精神。可是闲下来，他们中的绝大多数又似乎没有什么特别的爱好。
　　2012年5月，12级新生入学。我在自己任课的一个班里做了一次小调查，询问学生最感兴趣的事和最讨厌的事，每人最多可以写三件事，统计结果如下：
　　最有兴趣的事：
　　吃零食、和朋友一起吃好吃的、玩：30人
　　看小说：20人
　　看电影或电视：19人
　　听歌：17人
　　上网、玩游戏：14人
　　睡觉：12人
　　看帅哥或泡妞：5人
　　也有个别学生写的是：写书、旅游、画画、看路人的脸形与发型、学方言、跳街舞、打羽毛球。
　　最讨厌的事：
　　烦，特别是父母的唠叨和老师的废话：25人
　　做作业或背书：21人
　　不想上课：19人
　　学校规矩：7人
　　睡觉被打扰：6人
　　比较特殊的几项是：打扫、等车、做家务、不守时、看新闻。
　　这和我在其他班得到的印象差不多，问到最喜欢的事，听到最多的就是吃东西和聊天。他们所说的小说，和老师一般理解的小说，也很少有交集。他们爱看的影视作品，基本是偶像剧。
　　孩子的错，都是大人的错。在职校对此有了深刻的体会。
　　有的家长自己舍不得买手机或者用着一两百块钱的便宜机型，却给孩子买苹果；有学生不肯做值日，家长在电话里笑呵呵说：老师啊，她在家也是一点活不干的。有的学生经常迟到或旷课，两年下来，家长从来不主动打电话请假，每次去电提醒，总是说：好的，我知道了。去家访，做母亲的与老师在说话，当父亲的顾自看电视。至于电话里不说你好、再见就很平常了。
　　当初主动要求到职校任教，图的是职校没有升学压力，可以满足我爱好自由发挥的教学风格。我以为，我能理解学生，愿意站在学生立场考虑问题，愿意把课堂还给学生。
　　曾幻想，在课堂上，我看着学生侃侃而谈、激烈交锋，课后他们带着问题去调查、访谈，回来继续交流争锋。事实很快证明，我太会做梦了，而且还提前了三年。
　　课堂：我们之间那堵墙
　　我在干吗？上课啊！老师？老师在讲台上看我们呢。我们今天讲什么？好像是职业规划，你等一下，我问问。
　　打电话的女生转过头问后面的同学：喂，我们政治课讲什么？另一个女生一边笑着说白痴，一边举起手中的教材。哦，《哲学与人生》
　　我不是在写小说，这就是在我课堂上发生的一幕。你猜得没错，我就是那个看着学生打电话的政治老师。
　　我生气了？没有！我一点没生气！
　　我刚刚调到这里工作不久。很多人对我的调动觉得不可思议，因为我是主动申请从重点普高调到了这所职业学校，这里的不少政治教师当年曾经去听过我的课。
　　到新学校两周，几乎所有和我有过交流的同事都郑重地对我说：茅老师，你一定要有心理准备啊！这里的学生不能与你原来学校的学生比，他们都是考不上高中才到这里来的。他们学习基础之差可能是你无法想象的。
　　几位以前就和我比较熟悉的老师就说得更直接了：茅老师啊，这里上课不要有什么压力，考试是学校自己组织的。到时候给学生理一下重点，划一些复习范围，总能过得去。
　　有一位说得更有意思：你就当自己来养老的吧。不要有什么期望，你讲得再好，也会有许多学生睡觉的。除非你让他们上网玩游戏，但这总归是不现实的。
　　被打了无数预防针，我也有足够的心理准备了。
　　第一天上课，与学生约法三章：上课可以睡觉，可以看课外书，可以做作业。
　　学生惊讶地问：老师，真的吗？你怎么这么好啊？
　　我笑着说，如果我的课吸引不了你，那就是我没有满足你的需求。既然我满足不了你的需求，我也不好对你提什么要求啊！
　　但是上课嘛，还是要有一些最基本的要求。比如你觉得上课没意思，但你不能讲话，否则就影响到了其他愿意上课的同学。所以，可以睡觉，可以看课外书，可以做作业，但不能讲话，不要影响别到听课的同学！这一点，能做到吗？
　　学生纷纷点头。
　　很快发现，这个约定很难执行。在这个连女生之间都用你妈个X相互问候的学生群体里，仅靠一个约定，根本无法让他们明白什么是尊重，更不可能形成一种相互尊重的氛围。
　　上课时，三五学生讲悄悄话的现象在教室里很普遍，不分男女。有一个学生上课总爱接话茬，接不了话茬就和边上的同学聊天，显然是一个缺少归属感和满足感的爱表现的人。后来知道，他是学生会一名干部。
　　以前在普高上课的那套根本不适用了。
　　让学生阅读，教室里马上就会有动静。别误会，不是翻书的声音，是群聊开始了。我都快怀疑是不是自己发出的指令有误，把阅读某页说成了聊天十分钟；让学生发表自己的看法，刚刚还快速张合的嘴巴马上关得严严实实。。。
　　没想到，最不喜欢满堂灌的我，如今却要唱独角戏了。只能自己讲。按照教材和教学进度，应该对学生讲实践决定认识、现象是本质的反映、人生价值在于奉献普高生都觉得头皮发麻的内容，中职生怎么可能爱听？
　　在两个班做调查，让学生把自己感兴趣的话题列在纸上交给我。四十多人的两个班，一个班交了不到二十份，另一个班更少，个位数。好几张纸条上写着随便，有几个学生说想听鬼故事。最后整理出的话题有：早恋问题、如何与父母相处、中职生有没有前途、校纪校规是不是太严格
　　讲早恋问题时，课堂气氛明显有改变，当然，也有睡觉的。
　　讲如何与父母相处，对学生也还有吸引力。但没想到，讲到最后一个班，上课10分钟之后，男生基本睡倒，女生埋头十字绣，二十多个学生没有一个人听我讲课。
　　我干脆停下来，说不上课了，大家好好休息吧。一个女生一边忙活一边安慰我：茅老师，你别生气啊，我们每节课都这样子的。你的课还是好的，今天主要是为了迎接检查大搞卫生，大家忙了一个中午都累了，所以就睡着了。
　　你们其他课也睡觉吗？
　　睡啊。数学课我们最多坚持10分钟，真的听不懂啊。另一个女生说。
　　我们数学老师每次都会带一杯茶进来，越讲到后来，他喝茶频率越高。这个女生的观察能力应该很强。
　　就没有你们感兴趣的课吗？
　　有啊，我们就喜欢上机，一个男生醒了过来。上机可以玩游戏！他很诚实地补充道。
　　应该喜欢体育课吧？
　　也没什么意思。高兴了就玩一会儿，不想玩就站在操场边聊天！
　　你们喜欢怎么上课？
　　睡觉，聊天！老师，你就管自己看书，让我们自己聊。
　　每学期要交学费的吧？
　　交的呀，每年两千多。不过从2012年秋季开始，职校生就不再交学费了。
　　你们父母知道你们在学校的情况吗？学校开不开家长会？
　　我们不开家长会的，高考班才有。父母就知道我们在学校，其他不知道。
　　特别说明，上述对话已经经过净化处理，删除了所有不文明词汇。
　　老师，我们就是这样子的，已经习惯了，你也要习惯。我彻底无语，只好说：下面的时间，你们自己安排吧。
　　于是，睡觉的继续睡觉，绣花的继续绣花。有几个学生拿出手机发短信，一个女生趴在桌上偷偷打电话，慢慢地，声音高了起来我一时间不知道是不是应该阻止她。
　　学校不允许学生带手机进校园。但学生处的人提醒过我，这里的学生只怕班主任和学校领导，这样的事，我最好不要管。
　　其实，看着她的眼神，我就知道，没收她的手机可能会起冲突，但阻止她打电话她是不会有问题的。可我只是站着，看着她与电话那头的人开开心心地聊。我想知道：这个班到底会乱到什么程度？
　　直到下课，学生就是睡觉、聊天、发短信、打电话，还有捣鼓十字绣。还好，没人要求出去晒太阳。
　　其实，面对这样的学生，平静只是表面的，内心还是很上火。我给自己的第二本书取名叫《心平气和当老师》，多少是一种自我安慰和自我激励。
　　这三年里，总觉得我和学生之间一直有一堵无形的墙，我想过去，他们似乎并不想过来，甚至不欢迎我过去。
　　用学生喜欢至少是能够接受的方式教给学生终生受用的东西，一直是我奉行的教育教学基本原则。教材内容、考试要求、进度安排等都不是我考虑的重点，学生需要什么，学生能够接受什么，才是我重点关注的问题。不论是当年在重点中学，还是如今在职业学校，我从来不以学生的分数来衡量自己的成功。
　　为了吸引学生，结合不同的教学内容，我尝试过问题讨论法、游戏教学法、社会调查法、家庭采访法、电影观摩法等多种方式。
　　遗憾的是，不论用什么方法，我都无法持久地吸引这群孩子。
　　也有一点效果，有不少学生还是喜欢上我的课我允许在课堂上看课外书、做作业甚至睡觉，鼓励学生发表自己的看法，让他们知道了很多他们以前不知道的事。
　　虽然跟我的期待值还有距离，但至少他们还有反应。更多时候，更多的学生，根本就没在意我做了什么。而这样的学生，无论是人数还是影响力，都远远超过愿意听课的学生。这种情况一直没有好转。
　　班主任：你永远叫不醒一个装睡的人
　　2011年5月，11级新生照惯例提前入学，我主动向专业部领导要求当班主任。这让同事们非常惊讶，如果不是为了评职称需要，每个月三四百块钱的津贴，谁会愿意当班主任呢？
　　我的想法是：利用班主任管理学生的优势，更好地了解学生，也检验一下自己的教育理念和方法在职校是否有效。
　　我承认，我是一个好为人师的人。
　　很快，我发现这是一个重大的错误选择。
　　第一次见面，让大家站起来自我介绍一下。居然有不少学生愣是是不开口，坐在座位上一言不发。而站起来介绍的，个个言简意赅；
　　大扫除，几个学生拿扫把的样子像捏筷子，像握钢笔，就是不像拿扫把。一遍遍给他们做示范，但我很快明白过来，就像你永远叫不醒一个装睡的人，你也永远教不会一个不想干活的人；
　　军训，一不盯着，就不知躲哪里去了。打电话给家长，那头说：孩子不喜欢军训那就不要军训了嘛！这类事情以后演变成老师，我女儿今天不想去学校了，我给她请个假。
　　我每每对学生讲：你们是高中生了，要学会自我控制。而他们总是一脸天真无辜状。有几次和家长沟通，建议少给孩子零花钱，电话那头态度很坚决：这不行，孩子要生气的！
　　班上有好几个不会学习也不想读书的学生，任课老师中有的是大四的实习生，有的是外聘教师，要求严格的不多，加上我这个颇有点迂腐的班主任，于是课堂就乱套了睡觉、看课外书已经是相当有修养的表现，有的学生隔着几个座位相互打招呼说笑，有的学生干脆坐到一起边吃边聊。老师也想管，但据说反被学生说得哑口无言，只好听之任之。
　　班里一些学生对此意见很大，却没有人敢站出来吼上两嗓子，倒是有人想转班，甚至想转学。
　　家长也没有办法，打电话过去，开口就是你们开除她好了，我就当没这个女儿。有的则很放心孩子在学校的所作所为，只要不被欺负不出命案，其他都无所谓，接到班主任电话客气得很，回头怎么教育孩子就不知道了。
　　刚进校时，也曾让学生提建议，班上组织些什么活动比较好。本是希望能激发下他们的主体意识，进而考察他们的策划能力、组织能力以及合作精神，结果学生的反馈是：他们就喜欢坐一起吃吃东西聊聊天，其他无所谓。
　　我超郁闷，只好自己想辙。
　　高一时，我安排学生看电影。考虑到学生对动漫非常感兴趣，又是青春年少，我选的基本是经典动画片，还有几部描写初恋的外国电影。学生爱看，不过也就是看看而已。
　　原以为这样看一段时间后或许可以触动他们内心柔软的部分，事实好像根本没什么效果，只是帮他们打发了一下无聊的时间而已。
　　期中考试以后，因为出现连续违纪情况，我一度中止了电影欣赏，想以此作为警告。他们也就是叹了口气，没人检讨，也没人抱怨。
　　再就是每周的班会课时间安排学生演讲，内容不限，形式不限。可以唱歌，可以讲笑话，可以PPT演示按照学号依次上台。而学生几乎都是临时抓本杂志上去读一篇，敷衍了事。
　　几次提醒他们，能够在公众面前清晰地表达想法是非常重要的一项能力。然而或许他们看着身边人都是半斤八两，所以毫无动力。
　　就像有学生对我说，她最喜欢数学课了，因为数学课上大家都不懂，所以一点压力也没有，反而可以和同学一起尽情放松自己。
　　也曾让学生换位思考：假如你当班主任，你会怎么做？得到的建议基本都是罚！比如，迟到一次，罚打扫教室卫生一周，或罚20元当班费，或罚跑步10圈，或罚抄《弟子规》30遍。
　　实事求是地讲，本质恶劣的学生并不多。每天的课间操，虽然很多班队形不整齐、做操动作不到位，但四五千个学生每天还能老老实实地去比划一番。食堂就餐时也很少有插队的学生。只有一次听保洁员说，有个新生每次都把盘子扔在桌上走人，说也不听。我过去，还没说话，那个学生就转身回去拿了盘子放到指定位置。
　　他们身上的毛病，最普遍的就是馋、懒、散。
　　深究一下，他们普遍没有方向感，不知道自己真正喜欢什么、应该做什么。久而久之，精神发育严重滞后，不会理性思维，只能跟着感觉走，生物本能依然是自己行动的最大动力。
　　如果问起责来，他们的父母、小学初中的老师都脱不了干系。某种意义上说，职校老师是在替别人买单。
　　从我个人的角度，职校三年，虽然常处于沮丧与无奈的情绪中，但也能感受到一些职校生身上反馈的正能量。比如有次在校门口遇到几名女生迟到，一名女生对我说：我本来第一节课都不想来了，反正是迟到，干脆翘一节课算了。后来想到第一节是你的课，就过来了。
　　上个学年第一学期上《哲学与人生》，期中考试后，我让每个学生提三个问题，以后上课就讨论大家感兴趣的问题。
　　有次上课念到一个问题：好老师和坏老师的区别？
　　有个平时不怎么发言的女生站起来说了一句你是我见过的最好的老师！就哽咽落泪了。过一会儿，又说，可能你以前是重点中学老师，我觉得你说话很经典，你让我感到来职校是有价值的。
　　幸好还能遇到这样的学生。2012年暑假，我的第二本书出版，我请几个学生写了几句话印在封面上，他们的话，很给力。
　　10印染5班的吴少昊说：
　　茅老师上课很有趣，能把中国的现实和书本有机结合，我们都很喜欢。但是他的宽容和和蔼，似乎太不合时宜。在职教中心两年，我敬佩五位老师，茅老师排名第一！
　　10财会3班的李江晓说：
　　印象中，喜欢穿格子衬衫的茅老师说话犀利又直接，带点幽默，却一针见血。他思想超前，但又带点保守，说话有古人的气息。虽然与他没有很深的接触，但我就是觉得他很特别。
　　11财会3班的李子豪说：
　　无论是为人处世，还是课堂教学，老师都有一套好的方法，容易让我们接受。我为有这样一个在学生面前无假话、不虚伪的老师而感到骄傲。
　　谢谢你们！你们让我感觉到自己是有价值的，还没有完全沦落到混饭吃的地步。
　　职校发展：前路漫漫
　　近几年，职业学校好像迎来了发展的最好时机：
　　中职学校在校生和普通中学在校生人数比例要达到1：1，差不多已经是强制性规定。许多地方为了保证中职学校学生人数，将指标下达到各初中学校。于是，中职学校高速发展：
　　国家也对中职生特别优待，如今不仅享有免学费的优惠，国家财政还每个月给每个学生150元的助学金。
　　和普通中学一样，中职学校也可以被评为省级重点职校、国家级示范学校，还可以申请专项资金支持。
　　中职学校全国技能大赛和文明风采大赛这些年办得风生水起，吸引了越来越多中职学校参加。
　　可是，如果真的愿意睁开眼睛，到中职学校走一走、看一看；如果能把眼光从钱袋里子移开，从金光闪闪的奖牌中移开，考察下中职学生的整体技能和文化水平，相信没有人能够笑出来。
　　有人愿意拿发达国家中职学校的规模说事，说人家早已是一比一的比例，甚至有的发达国家中职生人数超过普高学生数了。但我相信，人家不会强迫学生就读中职，更不会强迫学习成绩差的学生进入职校。
　　有人愿意拿大赛说事，说你看我们的中职生在各类大赛上展现的实力和风采。可是奥运奖牌再多，也掩盖不了我国群众性体育运动的下滑趋势。上上下下喜欢这种大赛，说穿了，还是一俊遮百丑的老招术。
　　上面说，你们看我们多重视职业教育；下面说，你们看我们的职业教育多么成功。公正地说，这戏演得真好。
　　可是，在几十万中职学生中训练出几个技能高手，这事真那么值得吹嘘？那几个出镜的明星学生，压根代表不了全国上千万没有机会上台的中职学生。
　　如今，成绩好的学生不读职校，父母有权有钱的不读职校。有的中职生早在读初一时就已被内定以后去职校，于是获得了高度自由：不用做作业，不参加排名，甚至可以请长假不去学校，时间一到，免试直升职校。
　　这样一批不会学习、不爱学习的人集中到一起，如果我当校长，也只能走竞赛之路，严格要求只能是空话，宽进宽出才是明智的选择。如果学校严格要求，恐怕毕不了业的学生会远高于能够毕业的学生。这个结果，不论是家长、学生还是主管部门或学校，都不愿意看到的。
　　但那种严格管理、提高教学质量的高调必须唱，国人吃这一套。其实稍有点头脑的人都明白，全国哪个名校的第一优势不是生源？没有好的生源，任你名师名校长，任你教育家办学，到头来只能让你一世英名毁于一旦。
　　一头是众多不想读书不会读书的学生，一头是不尽合理的课程安排；一头是只顾着先征地盖楼没心思装修的的各级领导，一头是已经对孩子失去信心的家长，在这样的情势下，还不想混日子养老的职校老师唯有以至少对这条小鱼有用来安慰鼓励自己吧。
　　就像当年的大学扩招，如今的中职学校也处于扩张时期，但其发展动力不是受市场刺激，而是被行政力量强势推动。中职学校其实高职也一样所有的问题，根源皆在于此。
　　什么时候，初中生和他的父母可以自己决定是不是读职校，职校拿得出一套完整的宽进严出的办学措施并公开接受监督，教育行政部门不再以奖牌多少、流生多少来考核学校，那时候，中职学校的春天才真正到来了。
　　那一天，什么时候到来？我不知道，也许明天，也许，永远不会来。