中心小学综合实践活动课程整体规划

　　李信明德中心小学综合实践活动课程整体规划
　　我们于2018年开始常态化实施综合实践活动课程并初定了学校的整体思路。在实施一年后，我们从中发现了问题，并找到了解决的方法，由此对我校的综合实践活动课程规划进行了修订，特制定了这门学科的整体规划，具体内容如下：
　　一、指导思想：
　　苏霍姆林斯基曾说过：人的心灵深处，总是有一种把自己当做发现者、研究者、探索者的固有需要，这种需要在小学生精神世界中尤为重要。因此，在小学开始综合实践活动课就显得极为重要。综合实践活动课能让学生在调查研究的过程中动手动脑，发现问题，分析问题，解决问题，培养学生的创新精神和创造意识。
　　二、工作思路：
　　本年度学校计划在现有经验基础上，分层、细化各年级段的能力目标，系统、完善的设计综合实践活动，引导学生完成总目标下的每一个阶段目标，培养学生具备综合实践活动课程的能力目标，发展学生的创新精神和实践能力。
　　（一）、转变教学
　　1、明确一个目标。即关注学生在研究性学习中能力目标的完成情况。能力目标分为如下几个方面：具有问题意识、规划与设计的能力、总结与交流的能力、调查与访问的能力、信息收集与处理的能力、逻辑思维能力、实验与观察的能力。
　　2、改变以往整个学期以主题、以活动为主线的研究，变为以培养研究能力、研究素质为主线的模式上来。修改、完善去年的常态化教学思路，变以培养学生能力为主，以教授为主为以培养学生具有研究能力为主，以指导为主，将课堂的重心从强调学生掌握知识能力转向注重指导学生的自主研究。
　　3、按照年级的不同细化能力目标，针对各年级特点提出深浅不一的完成目标。在目标的指导下，教师、学生可以自由选择合适的、感兴趣的活动进行实际操作。
　　4、转变以往研究活动只能是小组共同完成的思路。在明确的目标指导下，学生可以是个人、也可以是两三个人、或是小组共同完成。人数不限。但对高年级的学生来说鼓励独立完成，或两三个人完成较大的调查研究。
　　5、改变以往将研究应具备的能力按年级段划分开的思路。保持研究过程的完整性、系统性，使学生在初次接触的时候就有一个全面的认识。
　　（二）、改变教学内容
　　1、结合以往的经验将学生在研究中出现的问题，需要具备的能力目标分成几个单元，分步骤、分层次指导。
　　2、学生结合自身的兴趣、爱好选择具有研究价值的小主题在每个单元的能力目标指导下自主选题、自主研究。
　　（三）、做好过程性资料的收集整理
　　1、逐步完善综合实践活动课年级能力目标教材、教案、活动设计资料包等任课教师参考读物。本学年结束后力争出一些参考性较强的资源包。
　　2、对实施中出现的问题及时反思、改进、总结，学期结束后整理出自己的教学资源包。
　　3、督促学生对过程性资料的收集、整理，形成自己的研究档案。
　　三、各年级规划思路：
　　三年级
　　1、能力目标是：具有问题意识、规划与设计的能力、实验与观察的能力。
　　2、情感态度价值观：养成按计划完成一件事的好习惯，能够持之以恒。
　　3、三年级活动名称：《走进生活》
　　主要内容：关注自我，关注生活，关注自然，三年级综合实践活动课程资源取向侧重校园内、易操作、趣味性强，通过综合实践活动，培养学生乐于动手操作、与他人合作的能力与品质，并对自身产生一定的认识，初步形成探究的品质。
　　引导学生关注身边的生活，从日常生活、学习生活、家庭生活中发现一些有意义、有价值的问题，设计调查研究计划，开展调查研究，向小伙伴进行展示。
　　选题可以是：《学习用具的调查》、《校园垃圾的调查》、《课间游戏研究》、《一日家庭开销统计研究》等。
　　四年级
　　1、能力目标是：培养学生关注家乡、关注历史的情感，训练他们通过各种途径搜集资料、整理资料以及充分表达展示的能力。同时进一步培养学生分组分工合作完成任务的能力，丰富学生的人文知识。加强学生的总结与交流的能力、调查与访问的能力、实验与观察的能力。
　　2、情感态度价值观：欣赏他人学习别人的长处，取长补短；认识自己了解自己的优势，发挥自己的长处，知道自己的不足，设法改进。
　　3、四年级活动名称：《学会购物》
　　主要内容：教会学生学会对比商品的价格，做到货比三家，争取买到物美价廉的商品；
　　学会鉴别商品的质量，学会看生产日期、保质期；学会合理消费，只购买适合自己的商品，不相互攀比。要学会维护自己的合法权益，在买到劣质假冒商品时要勇于与商家交涉，如果交涉没有效果的话要学会拨打12315进行投诉。
　　五年级
　　1、能力目标是：在前两个年级综合实践活动开展的基础上，五年级学生具备一定的自主探究和解决问题的能力，五年级学生将以社会生活、自然资源为主要课程资源取向，培养学生观察、思考、提出问题的能力，参与社会生活的能力、调查研究问题的能力及解决问题的能力。在活动中关注社会、关注他人、关注自然。加强总结与交流的能力、信息收集与处理的能力、实验与观察的能力。
　　2、情感态度价值观：喜欢从事小研究，能够独立完成一份研究报告。
　　主要内容：五年级一部分由学生自主选题进行研究，另一部分围绕《零食对小学生的影响》，《好读书，读好书》，《走进清明节》，《寻访英雄的足迹》来进行研究。
　　六年级
　　课程目标：更重视学生自主创新意识的培养，注重知识能力的综合运用，学会通过合作探究的方式、充分运用各种现代信息技术解决问题；对周围的环境、生活、自然现象，除了关注外，有主动参与的心态与积极性；善于从书本、生活、自身、自然中发现问题、提出问题并尝试解决问题；对自我有着更为深入的认识，有自我完善和自我进步的勇气与决心，并为之付出努力。
　　主要内容：走出校园，关注社会。如《交通标志的认识》、《今天我来当好家》
　　四、实施过程预设：
　　1、让学生了解综合实践活动课
　　通过影像资料、故事，让学生了解综合实践活动课开展的意义；知道这门课是什么课，是干什么的；需要培养学生的哪些能力；学生应该掌握哪些研究方法。
　　2、确定总课题
　　3、确定各班课题
　　第一阶段主题确定：
　　1、提出活动主题
　　目的：使学生明白生活中处处有问题，值得我们深入研究
　　指导方向：（引导学生学会提问，能够发现问题）
　　2、确立活动主题
　　目的：能够把握问题的实质，分解问题的因素、关系
　　指导方向：（指导学生掌握归纳、筛选、提炼的方法）
　　第二阶段活动实施：
　　1、活动方案的设计
　　目的：学会设计研究活动计划
　　2、调查与访问的注意事项
　　目的：指导学生掌握调查与访问的基本技能
　　指导方向：调查访问对象、内容的选择；调查问卷的设计、格式要求。
　　3、信息收集、整理
　　目的：信息收集整理、分析
　　指导方向：能够从收集到的信息中提炼出有价值的结论、观点；
　　4、总结、整理、分析
　　目的：指导学生学会总结与反思的方法
　　指导方向：整理、记录研究收获感受，形成自己的观点；调查报告的格式。
　　5、汇报、展示
　　目的：能够进行成果总结与表达
　　指导方向：学会选择合适的方式表达自己的收获、观点，引起听众的兴趣。
　　五、活动实施注意事项
　　由于课程的特殊性，教师在实施中要注意以下几方面：
　　1、注重个体差异，允许优弱差距，但要给每一位孩子机会和信心。
　　2、给学生探究的空间，体现教师的指导作用。
　　3、由于活动比较多，教师一定要多发现值得赞赏的孩子们，给他们赞扬和肯定，带动更多的学生自主、积极地参与到活动中。
　　4、在活动中要总结、发现学生的已有能力、可形成的能力和待培养能力，以确定不同年级段的学生应该培养的能力目标。
　　5、关注了解学生的每一个阶段的活动，给学生一个客观、公正的评价，促进学生的反思，激发学生参与的欲望和积极性。
　　6、注重学生有形成果地形成，如：课程故事、小论文、研究报告等，培养学生整理资料的能力，体会成功的喜悦。
　　六、课程评价：
　　课程评价从两个维度进行：
　　1、宏观评价：主要是从管理层面对课程开展情况进行评价。评价内容包括：课程设置、课时安排、开课情况、师资情况、活动督查、课程跟踪、考核评估等几个方面。
　　2、微观评价：主要是从具体实施层面对个体活动情况进行评价。评价内容包括：是否按计划开展活动、活动过程是否符合综合实践课程规律、活动资料是否完整、活动主题是否最终完成，指导教师是否对活动过程有效指导与管理等六个方面。
　　七、课程管理：
　　管理分工：
　　班主任；
　　八、课程资源
　　根据课程目标的设定，综合实践活动课程设置将充分考虑学生的认知水平与年龄特征，并逐步形成有校本特色的课程资源结构。在下面表格的基本设定的基础上，各班各指导教师可以根据本班的具体情况和个人的特长，自行选择活动主题，也可以开拓新的课程资源，不必拘泥于学校设置的课程内容，但所选择的活动主题必须是符合学生认知水平和实践能力的。五大资源领域中，学科资源不作单独规定，因我校绝大多数教师都是兼职教师，这本身就是一笔丰富资源，教师可充分利用。
　　课程设置参照：
　　三年级综合实践活动课程设置
　　主题
　　活动目标
　　关注领域
　　参考活动主题
　　提示
　　我看
　　通过观察，了解周围的人和事物，认识自然，亲近自然、热爱自然。自然资源
　　生活资源
　　课本
　　选择目标，培养观察能力，养成记录习惯
　　我做
　　通过劳动，培养学生动手能力与合作精神，养成搜集整理的习惯和简单的劳动技能。
　　劳动与技术
　　课本
　　我玩
　　通过校园游戏培养学生合作精神，集体主义精神和参与集体活动的热情。生活资源
　　自身资源
　　课本
　　可以是民间流传的竞技类的小型游戏，也可是集体大游戏
　　四年级综合实践活动课程设置
　　主题
　　活动目标
　　关注领域
　　参考活动主题
　　提示
　　我寻
　　通过搜集整理资料，培养学生信息技术处理能力，小组合作能力，以及从书本、生活中获取资讯的能力，培养学生了解家乡、关注家乡热爱家乡的情感。地方资源
　　学科资源
　　课本
　　选择某一个小主题开展活动
　　我做
　　把搜集到的资料和信息，通过一定的方式整理出来，形成可以展示的成果，培养学生的想像力、创造力和协作能力。地方资源
　　红色资源
　　1、在我寻的基础上，选取合适的资源，形成不同形式的作品（如将星图、手抄报、故事集、图片集，连环画，实物标本、故事小品等）
　　我秀
　　学会表达，勇于展示，能用不同的形式、方式，把自己了解的东西向他人展示，锻炼表达能力培养合作精神，升华对家乡的美好情感。地方资源
　　1、诗歌朗诵
　　2、手抄报比赛
　　3、红色故事会
　　4、图片展
　　5、实物展
　　6、文艺表演
　　将成果展示给他人
　　五年级综合实践活动课程设置
　　主题
　　活动目标
　　关注领域
　　参考活动主题
　　提示
　　我关注
　　通过活动培养学生关注周围的环境和社会现象，从中发现问题，明白个人与社会与群体的关系。生活资源
　　社区资源
　　课本
　　从生活现象或某个典型事例中提炼主题，要贴近学生生活。
　　我参与
　　通过实践，让学生了解每个人在社会上应该承担的义务与自己的权利，培养参与社会活动的能力和关爱他人的品质。生活资源
　　社区资源
　　自身资源
　　选择学生可以参与，亲身体验，并能产生一定效应的活动主题。
　　我知道
　　通过活动了解相关的社会生活知识，并学会运用这些知识来方便美化自己的生活。生活资源
　　社区资源
　　学科资源
　　从生活中的小常识入手，小处见大，增长学生的生活常识与见识。
　　六年级综合实践活动课程设置
　　主题
　　活动目标
　　关注领域
　　参考活动主题
　　提示我问
　　1、学会从其他学科知识、自然现象、生活现象中发现问题。在思考与整理的基础上，学会提出问题。
　　2、充分运用各种手段对问题进行探究，在探究中寻找答案，熟悉研究的方法，培养搜集资料、观察、分析、思辨、归纳的能力。学会用科学的态度对待生活中的问题。
　　3、认识自我，能根据自身特长、特征及兴趣，尝试角色体验，加深对他人、对不同职业、不同岗位的理解和认识，从而学会宽容，更全面客观地理解和对待他人。
　　4、自己动手设计制作，能在设计制作中充分发挥个人的创造力。学科资源
　　自然资源
　　生活资源
　　信息技术
　　研究性学习
　　课本
　　选择的主题要符合小学生的认知水平并具备可操作性，重视活动过程中学生各种能力的培养与提高，不必太追求结果。尊重学生的思考、实践与探究。