微课在中职建筑教学中的应用研究

　　摘要：建筑CAD是中职建筑工程施工专业的一门基础课程。随着我国建筑行业的发展，传统的教学方法已不能满足当前建筑工程发展的需要，因此，在实际教学过程中需要引入全新的教学方法，随时调整课程教学，强化应用性和实践性，不断增强教学效果。
　　关键词：微课中职建筑CAD教学实际运用
　　作为中职建筑施工专业的一门基础课程，建筑CAD具备一定的实践操作性。当前，运用传统的教学方法使用效果并不好，随着我国教育信息化进程的到来，需要不断地坚持创新的方法。当前建筑CAD教学中已经开始使用微课这种新型的教学方法，可以不断地优化学习资源、学习方法、数据方法。这种新型的教学方法不但可以调动学生的积极性，培养学生的主观能动性，同时也能不断地提高教学质量。本文从微课的角度出发，旨在推动我国教育资源建设和教育信息化建设，转变教学方法，强化教学质量。旨在提高学生的主观能动性，提倡个性化学习，增强我国的教师团队建设。
　　一、微课的概念
　　受我国传统学科知识特点的影响，在此基础上，兴起了一种新型网络课程资源微课。这种方法完美地融合了在线学习和面对面教学的优点，在实际教学过程中主要利用视频深入学习各种观念。随着我国数字化微时代的到来，其课程时间较短，重难点板块分配合理，教学课程合理，充分突出了微课教学课程中视频的主要作用。一方面，视频的实际时间较短，方便点播和下载；另一方面，微课视频可以反复观看，学生碰到各种不懂的问题可以及时观看微课视频，在实际教学微课视频中，可以根据自身情况和学习特征，及时调整学习内容，不断地强化学习技能。
　　二、微课的主要特点
　　1。教学内容碎片化
　　微课的制作都会选取相关教学内容，有针对性地讲解其中的重难点，课程内容归类得当，而且具备明显的特征。
　　2。学习地点不受时间、空间的限制
　　微课是一门基础视频，方便其随时随地地学习各种知识点。学习场所不局限于学校，课外、家里都能随时学习微课视频。这种学习方法不受场地、时间的限制，给学生很大的发挥空间，激发了学生的学习自主性。
　　3。教学内容精悍短小
　　一般来说，单独的视频一般只有510分钟。用通俗的语言将复杂的内容简单化，能在短时间激发学生的学习兴趣，引起学生的重视，不断提高学生的学习热情。
　　4。教学内容情景化，十分生动形象
　　当前，为了最大限度地发挥出微课视频的作用，不断激发出学生的学习热情，努力突出教学内容的重难点，从而提高教学质量，现阶段微课视频不断地引入新的特色，积极使用多媒体等操作方法，教学内容更具吸引力、特色，便于学生接受、理解。
　　三、建筑CAD课程的教学现状
　　1。教材现状
　　就目前来说，部分城市中职建筑专业使用的教材仍是由中国建筑工业出版社出版的引领型教材，这种教材十分适用于中职学生的学习，努力地将各种知识融入其中。学生在努力完成任务时，不断地丰富各种理论文化知识，真正做到了教学的融合。这本教材包含了建筑基础知识、计算机操作方法、AUTOCAD等多个内容，详细规定了建筑图纸规范，实现了操作技能和学科知识的完美结合。
　　2。学生学习现状
　　传统的教学方法是以教师播放视频，学生实际操作为主。学生通过完成教师布置的各种任务便能完成基本的学习方法。但就实践教学而言，存在着下面多种问题。
　　首先，讲解虽多但练习较少。传统教学方法主要采用这种模式，部分学生听课时貌似感觉懂了，一旦自己动手操作，学生却不知道应该怎么操作。虽然教师讲解了很多内容，能被学生真正理解、记住的内容却很少。从此种角度考虑，能够顺利完成各种任务的学生占比最多30，与此同时，教师需要再次将操作方法向学生重复讲解。
　　其次，难以满足各类学生的具体要求。受中职学生个体差异的影响，部分学生自身基础好、学习知识速度快，希望教师加快教学进度，部分自身基础薄弱、学习费力的学生希望实行一对一的教学指导，这种教学方法显然不具备操作性。长期接触电脑的学生计算机能力明显要强一些，男生的电脑操作能力普遍优于女生。
　　针对上面各种情况，十分有必要对建筑CAD课程进行改革，为了解决上述教学过程中存在的各种问题，提倡运用微课这种教学方法。
　　四、CAD课程实际教学中如何运用微课
　　1。微课提高学生的自主学习意识，引导学生个性化地学习
　　针对传统教学而言，最基本的操作方法便是以教师为主、学生为辅这种教学模式。这种教学模式不但使学生的实践能力得不到提高，也无法激发出学生的自主意识，同时缺乏个性化的发展方法。因此，在实际教学CAD课程过程中，十分有必要引入微课这种方法。
　　具体来说，可以实行一任务、三段式的教学方法，教师在每次上课前，搜集整理出多个微课视频，包括文本和视频这两种方法。视频主要是以WMV流媒体方法为主，PDF、DOC、DOXC这三种方法为辅，方便运行IOS、Android、Windows等各种操作系统。教师可以运用微信、QQ、云课等各种方法强化学生学习。
　　这种新型的教学模式可以不断地激发学生的学习兴趣，并非简单地生搬硬套。便于提高学生的自主学习能力，激发学生的学习兴趣，从而达到提高教学质量的效果。学生在实际学习过程中一定要坚持个性化学习，自己随时调整学习方法、学习进度，从而达到事半功倍的效果。
　　2。将微课自主引入课前学习中，强化自主学习效果
　　对于初学者而言，编辑命令和AutoCAD软件中的绘图命令存在着一定的区别。学生不但难以记住部分内容，而且容易混淆其中知识。这直接阻碍了中职学生的学习，学生需要熟练地掌握编辑命令和绘图命令的使用方法和操作技巧，便能积極运用绘图工具绘制综合建筑图样。经过大量反复的实验研究，课前可以强化学习任务，在课前布置各种任务引导学生自主学习。
　　教师在布置各项任务时，可以使用AutoCAD口令，整理这些口令的具体操作方法便能及时形成精致短小的微课。这种教学方法主要是用AutoCAD演示其技巧和操作方法。实际录屏时可以配合动画的方法进行，一般时长为5分钟，学生可以运用云课及时学习各种内容，也方便学生理解各类知识，及时反馈学生的实际情况。
　　微课学习对学生的具体要求是不同的，需要掌握此命令的使用方法和操作技巧，强化学生对这些命令技巧的认识。除此之外，可以运用录屏方法使用微课，及时引入声音、动画、图像等各种元素。
　　3。课堂微课可以解决实际问题
　　将微课引入到中职学校CAD建筑课程中，可以在实训室开展各种活动。学生绘制任务，积极参考之前学过的命令，具体完成任务时，及时掌握绘图工具的实践操作能力，努力做到教学结合。
　　教师将整个任务的实际过程制作成微课，在课程中再次引入课程，然后通过极域电子教室这种软件输送到学生机终端上，学生可以随时观察学习各种视频，仿佛教师就在身边对其进行指导。学习能力较强的学生可以单独完成教学任务，包括了创新、模仿等各种方法。教师根据学生的实际情况分析和发放任务。同时，也可以将课前微课及时输送到学生机终端。学生便能反复观察学习其中的知识，实际完成任务时，学生根据课中微课和課前微课的具体进度，不断提高自己的动手实践能力。同时检查学生的作业进度时可以使用极域电子教学软件，学生实际完成任务时，可以一边走动、一边观看学习视频，及时纠正学生的各种学习错误。
　　4。课后运用微课及时检测学习效果
　　一般来说，教师在上完相关课程知识后，便会给学生布置作业，以作业的形式检查学生的具体学习效果。其中，选择题构成了作业的主要形式，从AutoCAD的口令出发，参数内容五花八门，操作步骤比较复杂，具体操作时特别容易出错。从参数和操作命令的角度出发，布置作业时题的数量不宜太多，六道就可以了，更应该重视作业的质量。
　　教师布置完作业后，学生便可以及时登录蓝墨云系统进行练习，根据题目完成各项演练后，便会自动生成实际的分数，学生也能及时了解其中的情况。如果学生完成实际任务的情况不错，需要对学生进行奖励。也可以运用QQ及时和学生进行交流，考虑到学生不能完成的实际原因，可以对学生进行分层教学、因材施教。
　　五、小结
　　经过大量的实践分析证明：对于中等职业学校来说，具体教学建筑CAD时可以积极运用微课这种方法。积极学习三段式微课，便能不断地激发学生的学习兴趣。针对以往课程教学中出现的各种难题，积极使用各种现代化网络工具，便能从多角度解决课程教学的实际情况。不断激发学生的潜能，为学生进入社会提前做好准备。
　　参考文献：
　　〔1〕郭汀兰。信息技术在中职建筑CAD课堂教学中的运用〔J〕。西部素质教育，2019（6）。
　　〔2〕黄依丽。信息技术在中职学校建筑CAD课堂教学中的应用〔J〕。职业教育（中旬刊），2018（2）。
　　〔3〕赵丽明。信息技术与中职课程融合的应用研究以中职学校《建筑CAD》课程为例〔D〕。上海：上海师范大学，2017。
　　〔4〕余丹。微课在中职数学课堂教学中应用的研究与实践〔D〕。杭州：浙江工业大学，2017。
　　〔5〕陈荣修。信息化教学助推中职学校高效课堂的生成以建筑类专业为例，浅谈中职学校推行信息化教学改革的实践〔J〕。考试周刊，2017（8）。
　　〔6〕王恩临。浅谈微课在建筑CAD教学中的运用〔J〕。课程教育研究，2016（19）。
　　〔7〕王玉杰。微课在中职数学课堂教学导入中的应用研究〔D〕。济南：山东师范大学，2016。
　　〔8〕韩伟伟。微课在中职建筑CAD教学中的应用研究〔J〕。现代职业教育，2016（5）。