做好儿科护生教学培养护生职业能力

　　王艳李蕊杉
　　摘要：护士学生的职业能力是儿科护生教学培养的关键目的。近期，我国颁布了加强护生的职业能力的相关规范，经过我国的卫生职业能力教学教导委员组织会颁发的护生专业的新型教学安排与大纲要求，确定了以教育为核心，以技能为基础，以岗位要求为方向的教学计划方向，把护生的职业技能教育放在首要位置。本文总结了儿科护生教学和技能培训方面的策略。
　　关键词：儿科护生；教学指导；培养职业能力
　　儿科医学是一门重要的医学学科，还是护理实习生实习的首选科室之一。儿科护生的教学和其他科室存在一定的区别，教育过程中应该着重培养护生的心理素质和技术能力，尽量提升护生适应岗位的能力和实际工作水平，培育护生较好的职业素养，可以使用先进的护理知识和技能对出现的问题进行有效解决和全面细心护理，还可以对病人和社区群众进行健康指导和教育培训〔1〕。所以，儿科护生需要努力学习儿科护理的理论知识，不断延和深化伸理论教学。这是儿科护生理论知识联系实际的典范，还是儿科护生完成角色转换，步入正式岗位的重要环节。
　　一、护生入科室前的培训
　　儿科护生进入科室之前，应该主动了解科室的环境和人员加快护生融入大集体的速度。护生需要明白自己实习的工作内容，消除对陌生环境和工作人员的戒备心理。培训是需要向护生详细介绍国内外儿科护理的发展进程和特点，让儿科护生了解儿科护理工作的新变化和新趋势，教导医生则需要起到表率作用，激发儿科护生的工作热情，建立正确积极的世界观和人生观，由学校期间的观念逐渐转变为新的职业思想，建立正确的技能学习态度，拥有一个乐观的形态和态度进行实习工作。指导教师需要向儿科护生说明科室的各项规定，必须要求护生的操作依据规程进行工作，不可以简化。要求护生养成严肃认真、实事求是的行为作风，彰显儿科护理工作的严谨性和科学性，提升护理水平。
　　二、培养儿科护生的专业知识，提升职业能力
　　医学职业技术学校老师的职责就是教育好儿科护生，为儿科护生打下坚实的理论基础。儿科基础理论课是儿科护生的必修课，应当引起重视，儿科基础课的知识点很杂乱，琐碎，缺少整体性和联系性，儿科护生较难记住所有的儿科基础知识和药学知识，使得学以致用，使用医学知识的能力比较欠缺，不能为之后的实习打下基础。医学职业技术学校老师必须依据儿科基础课程各个知识点的分布特点和不同特征，采取恰到好处的教学方法和教学思维，促使儿科护生能在活跃的氛围下学习儿科知识，掌握各项技能，不仅学会知识，还学会运用知识。明确儿科护生的学习和培养目标，提升儿科护生的学习积极性和主动性，之后采取合理科学的测量指标和方法对各个案例进行分析和操作，将课堂上学到的知识运用到实习当中。
　　三、实行教师带教制度
　　职业技术学校老师应当每周安排几节实操课，按照教學计划进行教学，根据不同的病理特征，儿科患者的生育发展阶段和提体型发育指标，设定特定的教学课程。比如儿科喂食、儿科患者常见病症，儿科多发病的治疗要点和医学教育培训等。将理论知识与临床实践进行综合，加强儿科护生对理论知识的掌握程度和实际工作的熟练度。培养儿科护生病人查房的能力，教导儿科护生进行病人查房是很重要的教学课程。经过带教老师的言传身教，不断示范和指导，在实际教学中纠正儿科护生的不正确行为和不规范的言语，教授正确合理的实习经验和临床思考判断能力，使得儿科护生养成独立分析问题和解决问题等良好工作能力。
　　职业技术学校老师在带教的过程中，需要加强自己的语言表述能力和沟通协调能力。带教老师必须传授给儿科护生丰富的临床经验，教导他们怎么去消除儿科患者的恐惧心理和抗拒态度，逐渐获得儿科患者和家长的信任，培养儿科护生的情商交往能力。不吝啬自己的鼓励，儿科护生做的比较出色时，夸奖他们的优点，激发儿科护生的学习主动性，提升儿科护生对实习的热情。
　　四、提升医学职业技术学校老师的素质
　　职业技术学校老师的行为和言语对儿科护生的工作态度和人生观都会产生很大的后续影响。因为儿科护理行为是十分繁杂的一件事，如果部分儿科护生在护理工作中，态度十分强硬和不和蔼，专业知识和综合素质都较差，对儿科患者和家长都会产生不良影响，充满了工作的懈怠和不积极性。带教实习老师必须在平时的交谈中传达自己所要教授的知识，表现出老师应有的专业素质和知识储备，来间接影响儿科护生未来的职业道路和职业态度。带教实习老师应当时常鼓舞儿科护生，激励他们多学习，多实践。协助儿科护生尽快适应环境，减少陌生环境和工作人员造成的心里压力和紧张心态，并且，带教老师在知道儿科护生临床操作的过程中，必须让儿科护生知道吸取前人的教训，不在重复犯错，并养成谦虚谨慎的学习态度。鼓励儿科护生积极与带教老师进行学术交流和技术探讨，学会为人处世和解决人际危机。让儿科护生充分感受到带教老师给他们的关怀和指导。入科室时还需强调儿科科室的专业性，简单介绍儿科用药剂量的要求、计算方法和输液速率，儿科患者进行输液的三个准则是：首先必须实事求是，根据患者的实际情况确定输液速率；其次，根据患者用药种类和要求进行输液速度的调节；通常情况下，儿科患者进行输液的速率有一个要求，不能超过安全控制范围〔2〕。确保儿科患者用药量和用药种类的准确，多次时间，防护操练，儿科护生在使用药物时必须在医学职业技术学校老师的饿指导下进行，防治出现医药事故，危害患者。加强儿科护生的交流和信息交换能力，着重培养儿科护生的观察力和逻辑思维想象力，促使其养成较好的决策能力和领导能力。医学教学过程中，职业技术学校老师需要重视儿科护生性情和良好品质的养成，同时还得给儿科护生交代清楚儿科患者各种病症的可能外在表现发病过程有可能产生的一些病症，使得儿科护生不仅可以观测到儿科患者的生命重要性，还可以清晰地发现儿科患者治理过程中出现的差错和一些病症，进而培育儿科护生良好的决策能力和观察能力。
　　五、结语
　　儿科护生的培养和职业能力的提升是一个持续发展的过程，儿科护生的知识储备和职业能力直接关系到儿科护理团队的质量。作为一名医学职业技术学校的老师，必须采取积极有效的措施，提升儿科护生的教学质量，促进儿科护生职业能力的提高。
　　参考文献
　　〔1〕李春力。做好儿科护生教学，培养护生职业能力〔J〕。内蒙古中医药，2011，30（13）：163164。
　　〔2〕桑志华。儿科护理教学中护生职业能力的培养〔J〕。卫生职业教育，2010，28（11）：7273。