初中地理创新教学

　　摘要：在初中开设的课程当中，初中地理是拓宽学生视野，陶冶学生情操的一门重要的课程，在目前的初中地理课堂上，虽然学生的兴趣比较浓厚，但是老师的教学方法往往过于陈旧，导致教学的效率不是很高。因此，本文主要对初中地理课堂教学方法创新的相关内容进行简单探讨。
　　关键词：初中地理；教学创新
　　一、对新版初中地理教材中的创新意识的分析
　　从教材各个章节的教学内容来看，新版初中地理教材每一课由三部分组成。一是文字系统（包括文字、图像、图表）。文字部分是课文的主体，图表是课文的有机组成部分，课文中的图像内容十分丰富，形式多种多样，而且图像下面有小字注明图意或提出问题。二是阅读材料，即在正文里，用楷体字增加一些材料，供学生阅读。三是活动安排，新版教材中，每一课均设计了活动内容。活动材料在形式上图文并茂，内容上都结合人类的生活、生产实际提出相关问题，让学生讨论、议论或要求学生进行调查、观察。例如：在大气的运动一课里，其活动内容之一是目测风向。这样安排活动，学生就能运用已有的知识进行估算，从而提高学生的实践能力。
　　从以上分析可知，新版初中地理教材以学生为主体，以素质教育为主要内容的课程设计，把综合实践活动、研究性课程作为必修课的变革，对中学地理教学提出了严峻的挑战。这就要求我们教师必须改变传统的教学模式，取而代之的是一种全新的、充满生机与活力的培养学生素质和创新能力的教学方式案例教学法。
　　案例教学起源于美国哈佛法学院及哈佛商业管理研究生院。它是运用案例进行教学实践，改变传统教学以本为本、从概念到概念的注入式教学方式，变成一种促进学生成为教学主体，学生自主学习、合作学习、研究性学习、探索性学习的开放式教学方式。案例教学巧妙地在理论和实践之间架起桥梁，缩短了教学情境与实际生活情境的差距。
　　二、创新性教学应该采取的措施
　　我们应该用发展的目光来对待每一位学生，不断地挖掘学生的学习潜能，端正学生学习态度，增强学生学习自信心。课堂是师生交往的场所，也是学生享受求知乐趣的所在。教学是教与学的双边活动，必须创造一个集和谐、热烈、融洽、紧张、愉快于一体的课堂气氛，创设良好的教学软件环境，让师生间独特的友好情感贯穿于教学始终，这就要求在课堂教学中实现师生全方位的有效互动。教师要发挥自己的主观能动性、积极主动性，自觉地把握好积极的教的活动，同时，教师要相信学生，把探究的机会交给学生，让学生的思维更活跃、探索热情更高涨。为学生提供更多的思考和充足的讨论时间，努力营造一种宽松、民主、自由的氛围。同时还注重用自已的身心去影响，用自已的激情去诱发，用自已的热情去感染，使学生和教师协调一致，创设愉快的教学情境，师生之间、生生之间积极交换自已的想法。对学生错误表现应在批评的基础上，给他以鼓励，并耐心点拔和诱导，帮助他们获得更大的成功，这种带希望的鼓励会让学生产生信任感。教师在讲课中，应该提出一些答案不惟一、不固定或一题多答的问题，组织学生进行探索，创设一些与学生心理发展相适应的训练内容，引导学生去思考问题，探索问题，培养学以致用的能力。在课中只要抓住学生好奇特点，进行点拔，引导学生思维，学生的积极性肯定会提高。在上课前不仅准备教案，更重要的是准备一个好心情。在上课时能给学生一个轻松的微笑，就一定能使学生感到老师是喜欢他们的，是热爱自己的本职工作的，同时能缩短师生间的心理距离，并感染学生的情绪，教学效果肯定是很理想的。
　　三、把握关键，灵活运用教学方法
　　地理知识包括一些关于地理原理、地理概念、地理规律、地理图像都是比较繁杂的概念，而且比较抽象，所以地理教师需要按照新课标的规定，结合学生的年龄心理特点创新出更多的教学形式，达到寓教于乐的效果。例如：将教学内容概要化、图像化（地图化）趣味化，优化教学过程，营造轻松、和谐、探讨、竞争的课堂气氛，引导学生进入课堂情境，使学生积极地、能动地、自觉地学习，开发学生潜能。根据多年的教学实践，笔者总结了如下教学方法。
　　1、运用现代教学手段，引用多媒体辅助教学。作为一门综合性比较强的科目，地理学科的知识点跳跃性较大，但教学空间往往比较小，这时引入多媒体教学可以解决空间小的问题，使繁杂和抽象的知识点通过多媒体的展现变得形象化、具体化，让学生通过形象化的课件，从感官上感受地理知识，有效提高学生的注意力。例如：初中地理知识点地球的运动这个比较抽象的知识，学生无法通过书面完全理解，地理老师可以利用多媒体制作出地球公转、自转和昼夜变化的动画，学生通过对动画课件的观察，从各个感观感受并理解地球运动的知识点。可以在课件中插入五带的景观图片。传统的教学形式是通过一些简单的图表对地理知识和原理进行展示，这样的形式比较呆板，很难让学生深刻理解，所以在教学中用多媒体动画活化图表则可以弥补这方面的不足。如：讲我国的水系图时，用不同的颜色，依次闪现长江、黄河、珠江等。讲中国政区图时，也可以逐项变化闪动各省区，使静态图活化并呈动态化。谈环境恶化、水土流失、酸雨等问题时，用计算机将二氧化碳的温室效应、酸雨、臭氧空洞的影响，植物在不断枯萎，水被污染，鱼类数量不断减少乃至绝迹等制作成漫画式动画，这样的教学形式除了加深了学生的记忆之外，还让学生在欢快的课堂氛围动手动脑，有效提高了学生对学习地理知识的积极性。
　　2、爱玩是学生的天性。教师往往通过结合学生的心理特点结合教材内容，开发和组织学生进行游戏，以游戏结合知识点的形式进行教学。这样的教学形式，不仅能让学生通过各种精心设计好的游戏学到地理知识，而且能大大提高教学质量和学生兴趣。例如：传授经纬网的定位知识点时，就可以采用游戏的方式。学生通过亲身体验，很简单就能解决了难以通过书面图表理解经纬网定位这个知识点的难题。在教学形式中适当引入竞争机制，学生从中获取有用的地理知识，既开拓了思维，又提高了兴趣和积极性。
　　参考文献
　　〔1〕史凤霞。孙增田。优化初中地理课堂教学的途径〔J〕。学周刊：A，2012，10（12）：5657。
　　〔2〕刘杰初中新版地理教学分析，教学与管理。山西教育出版社，2011，9。