浅谈在高中数学教学中的渗透数学文化的作用

　　摘要：随着新课改和新课标的不断深入，教育部门更加重视对学生进行素质教育，培养学生综合能力。在當前的高中数学教学过程中，教师将数学视为文化教育，让学生对数学更加热爱，用欣赏的角度去学习数学，教师也充分向学生渗透数学文化，很大程度上激发了学生的学习兴趣，培养学生数学素养。
　　关键词：高中教学；数学教学；渗透数学文化
　　在人类进化与发展的过程中，给后人留下了很多文化，而数学就是其中的一种文化。在数学教学过程中，通过不断深入的学习，能够体现出数学的发展趋向和数学历史，从文化的角度理解数学即是数学文化，教师通过渗透数学文化方式进行教学，能让学生体会到数学的魅力。为了使学生能够具备历史唯物主义和辩证主义的世界观，就要教会学生正确看待世界的方法，引导学生利用数学的观点去看待世界，能够使学生在头脑中构建起数学模型，并让学生的思维更加理性。数学文化中不但包含了数学精神，还有数学观点和思想。因此，在高中数学教学过程中，应该向学生渗透数学文化，让学生都能了解数学文化的价值，从数学文化的角度理解数学，从而达到良好的学习效果。
　　一、渗透数学文化能改变教学观念
　　传统教学模式已经应用了很长时间，在教学过程中，更加注重教师单方面的讲解课程，与学生之间缺少互动，导致教师是课堂的主体，学生被动的学习，导致学生对课堂学习没有主观能动性。新课改提出之后，对教学模式提出了新的要求，课堂中要让学生呈现出主体地位，教师起到引导学生的作用，充分开展教学活动，促进学生都能积极主动的参与到课堂教学中，激发学生对学习的兴趣，用更加饱满的热情来学习，通过教学模式的改变，使教师与学生之间不再有距离，能让学生在平等、民主的环境中学习知识。在高中数学教学过程中，教师要经常对学生做出引导，将学习的知识中渗透数学文化。在课后作业的布置上，要根据学生学习的具体情况来设计，设置作业的目的是要让学生能够展示出自身能力。作业上交后教师要进行正确的评价，发现学生的优势，同时也找出学生的不足之处，进而找到正确指导学生的方向〔1〕。
　　二、渗透数学文化能让学生具备数学思想
　　数学文化中包含的重要内容之一是数学思想方法，它能够将数学的本质充分体现出来，在很大程度上帮助学生更好的理解数学内涵、掌握数学知识，对学生学习有促进作用。高中数学教材中，包含很多抽象、难懂的知识，例如函数、集合、数列等等，学生想要学会这些数学难点，就要掌握学习数学的方法，因此，学生必须要具备数学思想方法，例如函数与方程、有限与无限、特殊与一般、数形结合等等。例如，在学习函数时，学生就要具备函数与方程思想，这样才能掌握参数取值范围、不等式等问题，能够让学生具备学习数学、解决数学难题的能力。由于高中数学包含的知识点比较抽象、难懂，所以，当学生掌握数学思想方法时，就能很轻松的掌握这些知识点，并能使学生学习其他科目更加容易〔2〕。高中阶段的学生正处于青春期，是形成健全人格的关键时期，因此，教师在教学过程中不但要传授学生基础知识，还要将数学文化渗透到教学当中，使学生具备数学思想，让学生获得终身受用的能力。
　　三、渗透数学文化能让学生了解数学历史
　　数学文化中包含数学历史，它能够充分将数学的发展历程体现出来。数学历史中所具备的数学概念、思想及方法与当前生活有着紧密联系，当前社会经济和科技发展迅速都离不开数学。数学历史能够充分体现出数学积累性、继承性和发展性的特点，所以说，社会的发展和进步离不开数学。在高中数学教学过程中，教师向学生渗透数学历史，能够使学生改变对数学的态度，能用正确的心态面对数学学习〔3〕。例如，在学习函数的过程中，教会要向学生渗透函数发展史，让学生明确函数的来历，了解函数并不是空想而来，而是通过不断的进行论证和实践所得，函数在生活中应用非常广泛，比如说汽车内室中仪表盘能够显示里程数、瞬时速度等内容；还款金额与贷款利率年限的关系等等，都会用到函数问题。
　　学生在学习几何时，经常会困惑为何学习图形还要列方程，学习圆锥曲线、圆的方程等等，学生并不了解几何与方程的关系，这时教师通过渗透数学文化就能让学生理解这一问题，理解几何的本质，这样才能使学生对数学学习有正确的心态，愿意去探索更多的知识〔4〕。
　　四、结语
　　在高中数学教学中渗透数学文化，能够让学生更加了解数学的本质，理解数学知识的由来，使学生能用正确的心态对待数学学习，激发学生学习兴趣，使学生的数学素养得到提高。
　　参考文献
　　〔1〕徐丽君。高中数学教学中渗透数学文化的意义和途径〔J〕。新教育时代电子杂志（教师版），2015（4）：218。
　　〔2〕邵天平。高中数学教学如何渗透数学文化〔J〕。中学教学参考，2015（35）：17。
　　〔3〕胡小花。在高中数学中渗透数学文化的途径〔J〕。未来英才，2014（1）：8787。
　　〔4〕徐浩。谈高中数学课堂中如何渗透数学文化〔J〕。数理化学习（教育理论），2015（3）：45。