厌学案例为什么要好好读书

　　在应试环境下，孩子会时常流露厌学倾向，在无法改变现状的情况下，需要改变和孩子对话的方式
　　心理专家和小童过招
　　自从我们开始征集我和孩子的心理故事以来，得到不少家长的反馈，他们感叹独生子女一代的确和任何一代都不同，在教育孩子方面各有各的烦恼，其中，孩子厌学是不少家长头疼的问题，下面是心理专家刘鹏志和厌学的小童（化名）的过招过程，或许对你有所启发。
　　小童讲得振振有辞，显然是个爱思考的孩子，他认为自己的理由很充分，看来我要各个击破了。对这样的孩子的引导不能硬碰硬地跟他辩论，要有巧妙的方法。我说：我们来做个测试。假如你知道有个地方藏着无尽的宝藏，但是想要达到那个地方，必须要过一条河，这条河水流湍急，非常险要。你要不要过去？
　　当然要了，如果宝藏真的是无尽的。
　　好。那么，通过它需要建造一艘大船，要花费你很多心血和经历，你愿意为它付出吗？
　　愿意。
　　那你通过了这条河流以后，这艘船再也用不上了，你是否会后悔，你是否会认为它无用？
　　不会的。
　　那这个测试对你有所启发吗？
　　启发嘛他思索着，你的意思是不是造船就像我们学习的过程？
　　是的。其实造船就是像我们中小学时期学习知识的过程，而无尽的宝藏就是我们的未来。虽然我们过了河以后再也用不到这艘费尽心血打造的船了，但并不能否认这艘船的价值和意义，你认为有道理吗？
　　嗯，他思考着，刘老师，你的比喻真的很形象，现在用不上并不等于没有用。
　　我告诉小童，很多中学生朋友都认为中学所学的知识是没有用的，其实这种想法是不正确的。首先，中小学所学的知识是大学的基础，没有中小学的基础，大学的学习岂不成了空中楼阁；其次，中小学的学习锻炼了人的思维，思维的锻炼不是无米之炊，它需要借助一定的载体，那就是学科知识，包括数理化，还有语文外语；再次，现在的课本和生活的联系还是比较紧密的，现在用不上并不等于以后用不上。
　　听了我的解释以后，小童似乎对我讲的这三点还比较认可。于是，我继续引导他：现在你高二了，和南存辉比，你的学历已经算比较高了。既然你认为读书无用，何不现在退学创业，没准若干年后就是一个亿万富豪。
　　现在不现实啊！小童叹了一口气，若有所思。
　　怎么不现实呢？为什么一动真格就退缩了？我故意用激将法将他一军，以便让他面对现实。
　　时代不同了，那个时代机会多，容易创业，现在太难了。
　　是吗？那这个时代创业，成为亿万富豪的有没有啊？我进一步启发他思考。
　　有啊。搜狐公司董事局主席兼首席执行官张朝阳，百度创始人李彦宏，雅虎创始人杨致远，阿里巴巴创始人马云小童讲起这些人如数家珍，异常兴奋。
　　这些人的学历都很低吗？我感觉时机成熟了，便向他提出这个问题。
　　不低，在他们中间，马云的学历可能最低了，但也是大学本科毕业。其他几个不是硕士就是博士。小童讲话的声音越来越低，最后几乎听不清了。
　　那你还觉得读书无用吗？
　　看来读书还是有用的！他面露愧色。
　　显然，通过心理学上称之为认知教育的谈话，小童已经改变了原来的想法，对读书逐渐有了一个清晰的认识，为了让他能够进一步认识到读书的重要性，我们两人针对他提出的第三点又进行了深入的探讨。经过讨论，他认识到四点：
　　第一，能力和学历并不是矛盾的，如果一个人的能力很强，他又有较高的学历，无疑是如虎添翼。
　　第二，一个人学习成绩好，其实就意味着他学习能力比较突出。因为学习成绩好的人智商不一定超群，许多时候，学习还是一个人非智力因素高的体现，比如自控能力、时间管理能力等。
　　第三，中学时期是人生读书的大好时期，如果错过了，就很难补得上，但是，有些能力还是可以等以后继续培养的。因此，应该抓紧时间，努力读书。
　　第四，有很多成功人士的学历虽然不高，但并不代表他们青少年时期学习不努力、成绩不理想，很多人是因为社会因素或者家庭因素而无法继续深造。
　　经过探讨以后，小童对读书的重要性有了进一步的认识。此时，辅导时间也超过了1个小时，于是我对本次辅导做了个总结，并和他商定了下次会谈的时间。
　　小童说读书无用是典型的合理化心理
　　由于有了第一次的铺垫，第二次会谈我们很快进入正题。
　　小童说：刘老师，其实我原来并不是这样的。
　　是嘛！那你以前是什么样子的，能跟老师讲讲吗？
　　小童初中毕业时，是以原来学校的第二名考入这所重点高中的，能够进入这所学校，就意味着一只脚已经迈进了重点大学。刚进来时，他满怀希望，认为自己在这里肯定能够挣得一席之地，三年之后能够顺利地进入名牌大学。但是，他的梦想在第一次考试以后被击得粉碎，他简直不能相信自己会考得这么差。于是，他痛定思痛，开始加倍地努力，但经过一段时间以后，他的成绩不但没有上升，反而有点下降了。
　　这个时候，小童有点怀疑自己，不过经过一段时间的自我调整后，他又开始了新一轮的努力，可是成绩还是没有什么起色。经过反反复复的几个调整努力失望调整的过程以后，他彻底放弃了，他开始否定自己，开始破罐子破摔，上课睡大觉，作业也懒得做，成绩更是直线下滑。
　　到了高二下学期以后，小童已经变得对什么都无所谓了，不但不学习，而且还认为学习没有什么用。甚至当他看到一部分学习很努力、但成绩不怎么好的同学的时候，他还会讽刺他们，讥笑他们这么努力学习到底值得不值得。
　　讲到这里，小童停顿了一下，说：刘老师，你是不是觉得我无药可救了？
　　我没有觉得你无药可救，恰恰相反，我觉得你其实内心深处还是怀有希望的，只不过你在经历了重重打击以后，内心几乎无法承受，于是你以这种方式来让内心求得安慰。
　　对极了，老师！终于有人能理解我了，其实我对现在的状况并不满意，但是又不愿意努力，因为努力了，没有进步，对我的打击更大。小童的眼圈开始发红。
　　你的这种心理在心理学上被称为‘合理化’，就是说你无意识地用一种似乎有理的解释，为你的情感、行为或动机辩护，以使其变得可以接受。合理化有两种表现：一是酸葡萄心理，即把得不到的东西说成是不好的；二是甜柠檬心理，即当得不到葡萄而只有柠檬时，就说柠檬是甜的。两者均是掩盖其错误或失败，以保持内心的安宁。你属于第一种表现，自己努力学习了，但是没有得到好成绩，于是你就否认学习的意义，认为学习没有用。这种心理短时间对你缓解压力，调整情绪是有好处的，可以使你的自尊心免于进一步遭受打击。我向小童解释道。
　　是啊。自从我认为学习无用后，我的压力就没有那么大了，否则的话，我可能都会崩溃了。
　　对。虽然它短时期内对你有一定的好处，但是，这种心理保持久了，对你以后的发展非常不利。这就好比是吸毒，吸了以后，可以暂时忘记尘世间的一切烦恼，可以飘飘欲仙，但是清醒以后，你还不得不面对残酷的现实。
　　有时，我也想努力学习，但是一想到努力了可能也没有什么结果，就会很痛苦。这个时候，我就安慰自己，其实他们那么努力学习，考上名牌大学又能怎么样，还不照样给别人打工，于是，我就心安理得了。
　　看来你这种合理化的心理非常典型，这种心理说白了就是自欺欺人，既然现在你已经认识到了，那你就应该走出来，勇敢地面对现实。我开始鼓励小童。
　　是啊！看来我要‘戒毒’了，再这样下去就完蛋了。小童冲我笑笑，接着说：但是我一想到学习，一点自信心都没有，我该怎么办？
　　这时，我给他讲了一个有关鲨鱼的故事：
　　曾有人做过实验，将一头最凶猛的鲨鱼和一群热带鱼放在同一个池子里，然后用强化玻璃隔开。最初，鲨鱼每天不断冲撞那块看不到的玻璃，奈何这只是徒劳，它始终不能过到对面去。而实验人员每天都拿来一些鲫鱼扔在池子里，所以鲨鱼也没缺少猎物，只是它仍想游到对面去，想尝尝那里鲜美的滋味，所以每天仍是不断地冲撞那块玻璃。很长一段时间里，它试了每个角落，每次都是用尽全力，但每次也总是弄得伤痕累累。
　　实验就这样持续了好一些日子。而每当玻璃一出现裂痕，实验人员就马上加上一块更厚的玻璃。
　　后来，鲨鱼不再冲撞那块玻璃了，对那些色彩斑斓的热带鱼也不再在意，好像它们只是墙上会动的壁画。它开始等着每天肯定会出现的鲫鱼，然后用它敏捷的本能进行狩猎，好像依然保持着大海中那不可一世的凶狠霸气。
　　实验到了最后的阶段，实验人员将玻璃取走，但鲨鱼却没有反应，每天仍是在固定的区域里游着。它不但对那些热带鱼视若无睹，甚至于当那些鲫鱼逃到那边去，他就立刻放弃追逐，说什么也不愿再游过去。
　　故事讲完以后，我启发小童：这头鲨鱼开始为什么吃不到热带鱼呢？
　　小童说：因为有玻璃挡在那里。
　　所以它撞得伤痕累累，也吃不到。假如它能够越过玻璃跳到那一边，是不是就可以吃到了？所以说，它开始吃不到热带鱼的原因是它的方法不对，那么后来玻璃抽掉了，它吃不到热带鱼的原因又是什么呢？
　　可能是受到多次打击以后，它形成了思维定势，认为这些鱼是吃不到的，也可能是由于它的信心不够。
　　是啊！除了信心不够，你觉得它存在能力方面的问题吗？我继续追问。
　　应该没有，其实吃到这些热带鱼，对它来说应该是易如反掌。
　　那这个故事对你有什么启发没有？
　　哦，你的意思是不是说我前期成绩不好是因为方法不对，后期是因为缺乏信心。
　　是的。既然你能考上这所重点中学，说明你的实力是不错的。但是，你就像这头鲨鱼一样，前期乱冲乱撞，不讲究方法，所以备受打击；后期信心全无，所以就造成了现在这种状况。你说是吗？
　　小童低下了头
　　家长反应，和刘老师谈过以后，小童人变得积极阳光了，开始用功起来。
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　　王闽良
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