王帆创新与融合打破传统商科教育同质化

　　王帆院长
　　多年前，中山大学管理学院院长王帆教授参加过一次MBA现场招生会，有人问及学院MBA项目的特色是什么？王帆回答：我们的特色就是所有领域的必修课，学院都有国内最好的老师。
　　這是一句大实话。
　　从办学历史来看，中山大学在1981年就开办了工商管理本科专业，系国内最早进入商学教育领域的大学之一。十三五期间中山大学管理学院获得了一系列让人艳羡的荣誉和成绩：工商管理学科在2017年进入双一流教育部推荐名单；在第四轮全国学科评估中获得排名并列第一（A）；在软科20172018中国最好学科排行中排名前1，成为广东省唯一进入1的学科，在软科2019中国最好学科排行中，名列工商管理第一；2020年经济与商学学科进入ESI全球前1；2020年7月，首届泰晤士高等教育中国学科评估中，工商管理、管理科学和工程学科获评A。MBA项目连续四年荣登《经济学人》（TheEconomist）全球最佳MBA项目百强榜，2019年排名升至全球第68位。两位校友入选《福布斯》30岁以下亚洲领军人物30人榜单。国庆七十周年之际，学院再次荣获国家教育系统先进集体。
　　这些办学成果，离不开中山大学管理学院全体师生的共同努力，也与学院长期以来的办学理念密不可分。不惧竞争，坚守品牌差异化
　　植根中国情景，融贯全球视野的管理学院将秉承‘融汇中西管理智慧、培养创业创新精神、践行服务社会责任、作育商界管理精英的使命，以‘打造商界黄埔军校为愿景，以‘打造国际一流精品商学院为己任，致力于技术创新与管理变革融合的知识创造，为培养商界具有创造力和社会责任的管理英才的光荣使命而努力奋斗！
　　这来自学院官网上的院长致辞，这段话也被视为中山大学管理学院的办学定位。
　　过去成绩斐然，未来尤为可期。作为院长，对学院未来的发展方向已做了缜密的思索。在他眼中，如何让MBA更好地适应中国未来发展，这是办学思路上最大的挑战。院校之间的差异化，国内MBA与其他国家地区的差异化，这两点均值得我们去探索思考。
　　细数中国MBA教育发展30年，从1991年的仅9所批准办学院校到目前的两百余所院校，中国MBA项目无论是在总体规模还是质量水平上，都发生了质的变化，但在差异化方面仍显不足，各院校间课程设置类似，在教育内容上大多仍处于同一种固定的传统模式中。针对这一现象，王帆认为，我们要在师资、课程设置、培养环节等方面做一些新的尝试，才能完成学校之间、区域之间甚至是国家之间差异化的新变革。
　　MBA最初源自西方，面对海外的商学院项目纷纷进军中国市场，国内MBA教育是否受到冲击和影响？王帆笑了笑说：十多年前，我们就有过类似的讨论，当时觉得积极应对就好。十多年过去了，王帆确实觉得一点儿也没受到冲击，现在反而有越来越多的海外学校主动与学院合作，希望共同开展与粤港澳大湾区有关的科研和教学项目。
　　的确，教育无国界，尤其是MBA的教育更是如此，在竞争与共赢之间，似乎不难做出选择，对于海外院校的进入，王帆始终持欢迎的态度，我觉得只要坚守品牌差异化，充分发挥我们的优势，在培养的理念方法、师资手段方面，都保持足够的吸引力，我们就可以找到共赢方式。
　　此外，王帆也提及主动出击也是赢得先机的一种好思路，我们要利用自身优势主动辐射、触及海外市场，发挥中国本土品牌力量，扩大自身影响力。将商科教育与多元学科相融合
　　在全球化和互联网时代下，人才市场需求发生了翻天覆地的变化，5G、人工智能、大数据技术的风潮让人眼花缭乱，下一个风口到底在哪里？很多人认为，新科技、新技术对传统的商科教育产生了强烈冲击，MBA课程改革遇到了前所未有的挑战。
　　针对这个问题，王帆曾多次参加国际商学院院长论坛，他认为MBA课程不应只是一种理论性的学术教学项目，而应契合产业、市场和社会对人才的需求，管理不能作为单纯地脱离生产实践独立存在的东西，一定会跟别的内容融合。他举例，当下人工智能、5G、大数据对传统的商业环境跟商业决策起到了巨大的变革作用，所以MBA课程需要与技术、人文、金融、经济等其他学科进行不同维度的融合，这也是发展趋势所在。
　　中山大学管理学院已经在融合上做了不少尝试，比如MBA的C3课程体系，其中有一条是希望学院培养的MBA学生，毕业后能成为各行各业的CXO，这个‘X有无限可能，可以是CEO、COO、CFO，也有可能是CIO、CMO王帆细细道来。学院在课程设置上，为X打造了很多模块，如跟金融相关的金融科技、金融创新等，与技术有关的人工智能、大数据、区块链等，这些变革最终目的是围绕社会需求，在课程上做出改变，让学生更好地适应社会发展，更好地具备做CXO的能力。在这样的课程体系下，每个MBA学生，都能够根据自己的兴趣爱好和职业规划，去发现、选择一二个对自己有帮助，让自己更能适应未来发展的X去主攻。
　　这只是C3里的一个C，我们同时还在尝试其他不同的教学方法。王帆解释，学院的最终目的是能够从多个维度，如从课程设置到整个培养手段和体系，进行一系列具有针对性的改革和创新。