发通知收材料不该是学校中层干部的全部

　　学校的中层干部在学校的管理体系中处于兵头将尾的关键环节，他们不仅要履行好上传下达的管理职能，还要发挥好对教师教育理念及业务能力提升的引领作用。然而时下部分中层干部很注重自己的将尾角色，在上传下达式的管理上投入了巨大的精力，但对兵头角色却重视不够，忽视了应该发挥的对教师的引领职能。
　　事实上，当中层干部的工作只聚焦在上传下达发通知和为留痕收材料的管理时，久而久之，则无形中为形式主义工作作风在学校蔓延埋下了伏笔。因为中层干部这样的工作重心，就会要求教师把每一项工作都以材料的方式呈现出来，就会让教师把很多时间投入到意义不大的材料准备中，从而剥夺了教师学习研修的时间，加重了教师工作的负担，制约了教师及中层干部的自我成长，制约了学校教育质量的提升。
　　教育管理不仅仅是行政化的管理，更重要的是教育思想的引领。所以，中层干部要从发通知、收材料的管理模式中走出来，加强自我研修，引领教师的专业成长。
　　首先，要强化中层干部的排头兵角色。走上中层干部岗位的教师，必须是具有岗位管理能力，并且专业能力最强的教师，是能带领教师进步的当之无愧的兵头。以教务主任为例，教务主任不仅要有教务管理的能力，还应该是教师群体中课堂教学水平高、课程研发能力强、课程建设能力突出、教学成果多的排头兵。当教务主任是教师群体中的排头兵时，才能真正引领广大教师自主发展，带领广大教师在课堂教学上有所创新，才能将学校的教学质量带到新的高度。
　　其次，要强化中层干部的岗位职责。在制定中层干部岗位职责时，应淡化行政岗位职责，强化中层干部对教师教育思想与方法的引领职责。以德育处主任岗位职责为例，应主要包括：制定学校德育工作的长期及短期工作目标；德育目标的落实，即如何通过多种教育形式让德性与学生的德行互动共生；班主任队伍建设，即如何加强对班主任的理论培训，如何通过案例研究提高班主任理论与实践能力；如何与社会教育机构合作，即充分利用社会教育资源对学生进行德育教育；如何与家庭教育合作，即如何通过家校互动进一步规范学生的德行，提高学生的德性。用实实在在的岗位职责，让中层干部做实实在在的事。
　　再次，中层干部要重视自身的专业成长。部分中层干部之所以把工作重心放在发通知、收材料上，与其对学习重视不够、教育理念落后、专业发展乏力等有很大关系。以教科室主任为例，如果教科室主任研究能力薄弱，没有自己的思想和理念，连一篇像样的文章都写不出来，怎能带领教师进行真正的教育研究？因此，中层干部要想把自己负责的工作做好，必须要加强学习，拓展视野，让自己成为能带领教师进步的领头雁。
　　总之，中层干部是学校的中坚力量。打造高素质的中层干部队伍，让中层干部远离形式主义的工作作风，从发通知、收材料的工作状态中走出来，才是中层干部管理的核心所在。