小学语文阅读审美教学模式初探

　　《中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》明确指出将美育融入学校教育全过程。遵循美育的交互原则、形象性原则与情感性原则，在小学语文教学中，我尝试了创设学习情境感知美；引导自读自悟赏析美；辅导练习实践表现和创造美的以美育人的小学语文阅读审美教学模式。此模式的淡化理解，加强诵读观点，体现了先进教学思想，此模式的无问题读书观点新颖，值得研究。
　　下面，我以小学语文第五册《会摇尾巴的狼》一文教学为例，谈谈我的教学尝试和体会。
　　一、创设情景，初读课文，感知美
　　兴趣是最好的老师，如果创设一个学生感兴趣的情景，无疑能激发学生的求知欲望，收到让学生自主学习的良好效果。
　　在教学《会摇尾巴的狼》一课时，我首先制作了会张嘴的小羊、会张嘴和会摇尾巴的狼的投影片，让学生观察：陷阱里是谁？陷阱上面是谁？它们的嘴巴一动一动地正在对话。它们在说什么呢？这样一来，就激起了同学们的兴趣。这时候，让学生们去读课文来回答这个问题，学生们就迫不及待地读起来，一遍不清楚就自觉再读一遍，然后纷纷举手回答。从他们把手举得高高，左顾右盼的神情不难看出，他们对课文内容之美，已经有了大致的了解。
　　二、理解情景，读懂课文，欣赏美
　　要使学生真正成为学习的主体，在语文教学中，注重引导学生自读自悟，引导学生讨论交流，合作探究。因此，在学生初步感知课文内容后，我进一步提出朗读要求：找出狼和山羊的五次对话读一读。应该用什么语气读？想一想，在狼对山羊的五次说话中，狼的态度有什么变化？在课文中找出相关的句子讨论、交流，你对狼有什么认识？引导学生通过比较狼的语言、神态、动作的前后变化来认识狼的本性。这一部分内容主要让学生通过读找品读的方法来学习。通过读培养语感，通过品领悟言中之意。在理解句意的基础上分析狼当时的心理、神态，用适当的语气朗读，突出表现狼的虚伪与狡猾，山羊的机警与聪明。在读的过程中理解了狼的态度变化谎话揭穿前，花言巧语；谎话揭穿后，凶相毕露。从而加深对山羊聪明的赞赏之美
　　三、深化情景，美读课文，表现美
　　让学生在做中学，在活动中学，在游戏中学，是新课程标准强调的观点。所以，在学生反复读过对话后，以学习小组为单位分角色读，再选出好的给全班读，体会狼为什么会有这样的态度变化。首先通过分角色，读出不同的语气，学生们体会到狼再会伪装，最终也会露出它凶恶的本性，达到了理解课文内容的目的。然后，让学生自由组合，表演课本剧。先讨论各个角色的表情、动作，再上台表演，由同学们评议表演效果（也可以让学生分角色给动画片配音）。在演、评的过程中，加深对课文的理解。
　　因为分角色读和表演课本剧（或给动画片配音）都是同学们感兴趣的活动再加上亲身体验了角色，所以演、评的过程气氛一直是认真而热烈的，且评起来能有感而发，体会深刻。突出了同学们的表现之美
　　四、延伸情景，读活课文，创造美
　　新编语文课标指出注重培养学生的创新精神。语文教学，不能停留在理解课文内容上，还应读活课文，注重培养学生发散思维、创造美。我决定在理解课文内容基础上进行拓展、延伸。我采用了以下两个步骤：
　　1、续写课文。课文结尾是：老山羊轻蔑地看了狼一眼，说：‘你不会活多久了，猎人会来收拾你的。说完就走了。我让学生发挥想象，说说老山羊走了以后狼会怎样？猎人来了吗？猎人来了结果又怎样？猎人没来，又可能发生什么事？续写课文。学生们兴趣盎然，想出了许多不同的结尾，内容十分丰富。大大激发了学生的想象力和创造力。
　　2、议一议。生活中有没有这种会摇尾巴的狼式的坏人？哪些人是这种会摇尾巴的狼？遇到这种会摇尾巴的狼我们应该怎么办？
　　通过这样的反复读，多层次、多角度，多形式诵读，学生们不仅懂得了狼是狡猾的，狼虽然会伪装，但最终还是要暴露出它凶恶的本相，还了解了一些生活中会摇尾巴的狼式的坏人的一些表现以及怎样识别善于伪装的坏人的一些方法，增加了一些自我保护知识。使整个教学过程成为美的欣赏，美的表现和美的创造活动；提高了教育教学效率。没有老师主观的教，只有学生自主的学，使师生都获得充分的身心愉悦。同时也真正创造了美。
　　课堂教学实践证明：这种淡化理解，加强诵读的小学语文阅读审美教学模式值得倡导。